Arab Educational Information Network

استهدف البحث الكشف عن عمليات التجهيز المعرفي المنبئة بالتحصيل الدراسي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي ذوي صعوبات تعلم الرياضيات. تكونت العينة من (33) تلميذا وتلميذة ممن لديهم صعوبات في تعلم الرياضيات، والذين تراوحت أعمارهم الزمنية بين (10- 11) سنة، وطبق عليهم اختبار تحصيلي في الرياضيات، وبطارية اختبارات عمليات التجهيز المعرفي المبرمجة (الانتباه الانتقائي البصري، والانتباه الانتقائي السمعي، والإدراك البصري، والإدراك السمعي، والذاكرة العاملة). توصلت النتائج إلى أنه يمكن التنبؤ بالتحصيل الدراسي في الرياضيات من خلال الانتباه الانتقائي البصري، والانتباه الانتقائي السمعي، والتمييز البصري، والتوجه البصري المكاني، والمكونات الثلاثة للذاكرة العاملة، أما أبعاد الإدراك السمعي (التمييز السمعي، والتقسيم الصوتي، والمزج الصوتي) فهي عوامل غير منبئة بالتحصيل الدراسي لدى التلاميذ ذوي صعوبات تعلم الرياضيات. (الملخص المنشور)

This research aims to investigate the cognitive processing processes that predict academic achievement for 5th grade elementary pupils with mathematics learning disabilities. The sample of the research consists of (33) male and female pupils who have disabilities in learning mathematics, whose ages ranged between (10-11) years. An achievement test in mathematics and a battery of programmed cognitive processing processes (visual selective attention, auditory selective attention, visual perception, auditory perception, and working memory) were applied to them. The results showed that academic achievement in mathematics can be predicted by visual selective attention, auditory selective attention, visual discrimination, visuospatial orientation, and the three components of working memory, On the other hand, the components of auditory perception (auditory discrimination, phonological segmentation, and phonological blending) are non-predictive factors for academic achievement of pupils with mathematics learning disabilities. (Published abstract)