Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين الثقافة التنظيمية والاستقلالية المهنية لدى معلمي المدارس الحكومية في محافظة مسقط بسلطنة عُمان، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدم المنهج الوصفي الارتباطي، واشتمل مجتمع الدراسة على جميع المعلمين والمعلمات في المدارس الحكومية بالمحافظة والبالغ عددهم (8694) معلماً ومعلمة، وتم اختيار عينة عشوائية بسيطة مكونة من (311) فرداً. واعتمدت الدراسة على استبانة مكونة من محورين: الثقافة التنظيمية (25 فقرة موزعة على خمسة أبعاد: القيم، المعتقدات، الأعراف، التوقعات، الاتجاهات)، والاستقلالية المهنية (25 فقرة موزعة على خمسة أبعاد: التدريس، التخطيط، القرارات، التطوير، بيئة العمل). وجاءت النتائج كالآتي: أنّ مستوى الثقافة التنظيمية مرتفع بشكل عام، ومستوى الاستقلالية المهنية لدى المعلمين والمعلمات أيضاً مرتفع بشكل عام، ووجود علاقة ارتباطية طردية دالة إحصائياً بين مستوى الثقافة التنظيمية ومستوى الاستقلالية المهنية بالمدارس الحكومية في محافظة مسقط بسلطنة عُمان. وأوصت الدراسة بتعزيز القيم التنظيمية من خلال برامج تدريبية متخصصة، وتمكين المعلمين في صنع القرارات التربوية والإدارية، مع أهمية مراجعة الأعراف التنظيمية غير الرسمية التي قد تقيد الممارسات المهنية، وذلك لضمان بيئة تعليمية محفزة تدعم استقلالية المعلمين وتطور أدائهم المهني. (الملخص المنشور)

This study examined the relationship between organizational culture and professional autonomy among 311 Omani public school teachers using descriptive methodology. Two scales measured organizational culture (values, beliefs, norms, expectations, attitudes) and professional autonomy (teaching, planning, decision-making, development, and work environment). The results were as follows: The level of organizational culture is generally high, the level of professional autonomy among male and female teachers is also generally high, and there is a statistically significant direct correlation between the level of organizational culture and the level of professional autonomy in government schools in Muscat Governorate in the Sultanate of Oman. Recommendations include training programs to strengthen cultural values, greater teacher involvement in decision-making, and revising restrictive norms to foster autonomy and improve performance. The findings highlight how positive school environments can empower teachers professionally. (Published abstract)