شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع القيادة التحويلية لدى مديري مدارس التربية الخاصة في مدينة شرقي القدس من وجهة نظر المعلمين والمعالجين، واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي، وتم بناء استبانة مكونة من (25) عبارة موزعة على أربعة مجالات تمثل أبعاد القيادة التحويلية (التأثير المثالي، والتحفيز الإلهامي، والاستثارة الفكرية والاعتبار الفردي)، وشملت العينة (205) مشاركين من المعلمين والمعالجين في مدارس التربية الخاصة بشرقي القدس. وأظهرت النتائج أن مستوى ممارسة المديرين للقيادة التحويلية جاء بدرجة متوسطة بشكل عام، حيث بلغ المتوسط الحسابي العام للأبعاد ككل (3.48)، كما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة ممارسة القيادة التحويلية تُعزى لمتغير الجنس. وأوصت الدراسة بتعزيز برامج تطوير القادة التربويين في مجالات القيادة التحويلية وخاصة في جانب التحفيز الإلهامي الذي ظهر كأدنى الأبعاد ممارسة وتوفير الدعم والتدريب اللازمين لمديري مدارس التربية الخاصة، لرفع كفاءتهم القيادية وتحسين مخرجات العملية التعليمية. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the extent to which transformational leadership is practiced by principals of special education schools in East Jerusalem, as perceived by teachers and therapists. The study used a descriptive methodology, and a questionnaire composed of (25) items distributed across four domains: idealized influence, inspirational motivation, intellectual stimulation, and individualized consideration. The sample consisted of (205) participants from special education schools in East Jerusalem. The results indicated that the overall level of transformational leadership practice was moderate (M= 3.48), and there were no statistically significant differences about transformational leadership due to gender or years of experience. The study recommends strengthening professional development programs in transformational leadership, particularly in the area of inspirational motivation, which received the lowest mean score. The study also highlights the need to provide adequate training and support for special education principals to enhance their leadership competencies and improve educational outcomes. (Published abstract)