Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى استكشاف العلاقة بين اليقظة العقلية والتفكير الإيجابي لدى طلاب المرحلة الثانوية، وقد تكونت عينة البحث من (60) طالب من المرحلة الثانوية بالفرقة الثانية، وتكونت أدوات البحث من مقياس اليقظة العقلية (إعداد محمد السيد عبد الرحمن، 2016)، ومقياس التفكير الإيجابي (إعداد الباحث، 2017)، وأظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0,01) بين اليقظة العقلية والتفكير الايجابي حيث بلغ معامل الارتباط بين الدرجة الكلية للمقياسين (0,725)، وأن الدرجة الكلية للتفكير الايجابي وأبعاده وهي (التوقعات الإيجابية، ضبط الانفعالات، التقييم الإيجابي، المساعدة الإيجابية للآخرين، تقبل المسؤولية، التقبل الإيجابي للآخرين) ارتبطت ارتباطا ايجابيا عند مستوى دلالة (0,01) بالدرجة الكلية لليقظة العقلية وأبعادها وهي (الملاحظة، الوصف، التعامل مع الوعي، عدم إصدار أحكام، عدم إصدار ردود أفعال)، وجود علاقة ارتباطية عكسية بين بعدي من أبعاد اليقظة العقلية وهما (عدم إصدار أحكام، وعدم إصدار ردود أفعال) وأبعاد التفكير الايجابي (التوقعات الإيجابية، ضبط الانفعالات، التقييم الإيجابي، المساعدة الإيجابية للآخرين، تقبل المسؤولية، التقبل الإيجابي للآخرين) عند مستوى دلالة (0,01)، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات التخصصين العلمي والأدبي في اليقظة العقلية. (الملخص المنشور)

The research aimed to explore the relationship between Mindfulness and Positive Thinking among secondary school students. The research sample consisted of (60) students from the secondary stage in the second year and the research tools consisted of the mindfulness scale (prepared by Muhammad Al-Sayed Abdel Rahman, 2016) And the Positive Thinking Scale (prepared by the researcher, 2017), The results showed that there was a statistically significant correlation at the level of significance (0.01) between Mindfulness and Positive Thinking, , where the correlation coefficient between the total score of the two scales was (0.725), and that the total degree of Positive Thinking and its dimensions are (positive expectations, emotional control, positive evaluation, positive assistance to others, Acceptance of responsibility, positive acceptance of others) were positively correlated at the level of significance (0.01) with the overall degree of Mindfulness and its dimensions (observation, description, dealing with awareness, not making judgments, not issuing reactions),There are no statistically significant differences between the average degrees of the two scientific and literary specializations in mindfulness. (Published abstract)