Arab Educational Information Network

هدف البحث الى تعرف أثر تصميم تعليمي وفق التعلم الخبراتي في التحصيل وكفاءه التعلم والذكاء الإبداعي في مادة الرياضيات عند طلبة المرحلة الاعدادية. ولتحقيق هدف البحث وضعت الباحثة الفرضيات الصفرية الاتية: 1) لا يوجد فرق ذا دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات الطلاب الذين درسوا وفق التعلم الخبراتي (المجموعة التجريبية) وبين الطلاب الذين درسوا نفس المادة بالطريقة الاعتيادية (ألمجموعة ألضابطة) في الاختبار التحصيلي. 2) لا يوجد فرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05)، بين متوسطي درجات الطلاب الذين درسوا وفق التعلم الخبراتي (المجموعة التجريبية)، وبين الطلاب الذين درسوا نفس المادة بالطريقة الاعتيادية (المجموعة الضابطة) في مقياس كفاءه التعلم. 3) لا يوجد فرق ذا دلاله احصائية عند مستوى الدلالة (05. 0) بين متوسطي درجات الطلاب الذين درسوا وفق ألتعلم الخبراتي (المجموعة التجريبية) وبين الطلاب الذين درسوا المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية (المجموعة الضابطة) في اختبار الذكاء الإبداعي. اعتمدت الباحثة منهج البحث التجريبي، وتكونت عينة البحث من (72) طالبا، تم إختيارهم بصورة عشوائية، وزعوا على مجموعتين، المجموعة التجريبية (37) طالبا، والضابطة (35) طالبا، في ثانوية المتفوقين الاهلية في المديرية العامة لتربية بغداد/الكرخ الأولى، وقد تم إجراء التكافؤ بين المجموعتين بعدد من المتغيرات هي (العمر، درجات نصف السنة، إختبار المعلومات السابقة، الذكاء، درجات الصف الثالث). (الملخص المنشور)

The aim of the research is to: Identify the effect of educational design according to experiential learning on achievement, learning efficiency, and creative intelligence among middle school students in mathematics. The research sample consisted of (72) students, who were selected randomly, and distributed into two groups (the experimental group (37) students, and the control group (35) students. Equivalence was achieved between the two groups in a number of variables. The researcher prepared the research tools, and the psychometric properties of the research tools were found. After applying the research tools, the data were collected and processed statistically, and it was found that: 1)There is a statistically significant difference between the average scores of students in the experimental and control groups in the mathematics achievement test in favor of the experimental group. 2) There is a statistically significant difference between the average scores of students in the experimental and control groups on the learning efficiency scale in favor of the experimental group. There is a statistically significant difference between the average scores of the students in the experimental and control groups in the creative intelligence test in favor of the experimental group. (Published abstract)