Arab Educational Information Network

يهدف البحث التعرف على: 1) التحكم بالتفكير لدى عينة البحث. 2) الفروق في استراتيجيات التحكم بالتفكير لدى عينة البحث وفق متغيري الجنس والصف الدراسي. وتحقيقا لأهداف البحث قامت الباحثة بتبني مقياس (البوغربي، 2021) المطور من قبلها الذي اعتمد على نظرية ويلز وديفز (Wells&Davies,1994) لاستراتيجيات التحكم بالتفكير المكون من سبع مجالات هي (العقاب، الإلهاء، القلق، إعادة التقييم، التحكم الاجتماعي، القمع الناجح، توجيه الذات) إذ يتألف المقياس من (24) فقرة والمعد على طلبة الدراسات العليا ولغرض ملاءمته لعينة البحث الحالي (طلبة المرحلة الإعدادية)، ووضوح الفقرات وفهمها من قبلهم قامت الباحثة بتطبيق المقياس على عينة استطلاعية من طلبة المرحلة الإعدادية، وبهذا الإجراء تم إضافة بعض الفقرات إلى مجالات المقياس بناءا على استجابة عينة التطبيق الاستطلاعي، إذ أصبح المقياس مكون من (38) فقرة بصيغته الأولية، وبعد استخراج الخصائص السايكومترية للمقياس من صدق وثبات أصبح المقياس بصيغته النهائية من (31) فقرة. توصلت الباحثة إلى النتائج الآتية: 1) إن عينة البحث يستخدمون استراتيجيات (الإلهاء، القمع الناجح، توجيه الذات، إعادة التقييم، العقاب التحكم الاجتماعي) على التوالي بشكل أكبر في حين لا يستخدمون تركيز القلق حول الفكرة عند التحكم بالتفكير. 2) الإناث يستخدمن استراتيجية العقاب واستراتيجية القلق واستراتيجية إعادة التقييم أكثر من الذكور وطلبة السادس الإعدادي يستخدمون استراتيجية القلق أكثر من طلبة الصف الرابع الإعدادي في ضوء النتائج التي توصلت إليها الباحثة، توصي الباحثة الآتي: وزارة التربية - مديرية تربية الكرخ الثانية، مديرية تربية الرصافة الثانية، مديرية تربية الرصافة الثالثة: 1) تأكيد ضرورة الاهتمام بطلبة المرحلة الإعدادية وإعطائهم الفرص للتعبير عن أفكارهم وآرائهم وتنمية قدراتهم لأجل تعزيز التحكم في أفكارهم بصورة صحيحة ومن أجل حل المشكلات التي تواجههم. 2) من الضروري تشكيل ندوات وورش عمل ودورات تدريبية في المدارس من أجل تطوير التحكم بالتفكير عن طريق تطوير استخدام الاستراتيجيات المناسبة للتحكم في التفكير، لدى طلبة المرحلة الإعدادية. استكمالا للنتائج التي تم التوصل إليها فإن الباحثة تقترح إجراء دراسات مستقبلية: 1) إجراء دراسات مماثلة للبحث الحالي لتعرف العلاقة بين التحكم بالتفكير ومتغيرات أخرى (الوعي الذاتي، اليقظة الاستراتيجية). 2) إجراء دراسات مماثلة للبحث الحالي على عينات أخرى (مدرسون، موظفون، طلبة جامعة، أساتذة جامعة). (الملخص المنشور)

The research aims to identify the thought control strategies and differences in thought control strategies of the research sample according to gender and specialization. To achieve the objectives of the research, the researcher adopted the Al-Bugherbi (2021) scale based on the theory of Wells and Davis (1994) for thought control strategies, which consist of five domains (punishment, distraction, anxiety, re-evaluation, and social control) that were developed by Al-Bugherbi (2021) through adding two domains (successful repression and self-direction). The number of items on the scale consisted of 31 items with five alternatives. The results of the research showed the research sample uses strategies (distraction, successful suppression, self-direction, re-evaluation, punishment, and social control), respectively, while they do not use the strategy of focusing anxiety around the idea when controlling thought. Females use the punishment strategy, the anxiety strategy, and the re-evaluation strategy more than males. The sixth-grade preparatory students use the anxiety strategy more than the fourth-grade preparatory students. In light of the researcher's findings, the researcher recommends emphasizing the need to pay attention to preparatory school students and give them opportunities to express their thoughts and opinions and develop their abilities to enhance their ability to control their thoughts correctly and solve their problems. It is necessary to form seminars, workshops, and training courses in schools to develop thought control by developing the use of appropriate strategies. (Published abstract)