Arab Educational Information Network

يهدف البحث التعرف على فاعلية أنموذج التحري الجماعي في تنمية التفكير الإبداعي عند طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الاجتماعيات (التاريخ). ولتحقيق هدف البحث، وضعت الباحثة الفرضية الصفرية الآتية: لا توجد فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تدرس المادة باستعمال أنموذج التحري الجماعي والمجموعة الضابطة التي تدرس المادة باستعمال الطريقة التقليدية في اختبار تنمية التفكير الإبداعي. وبعد أن حددت الباحثة المادة العلمية المراد تدريسها والتي شملت الفصلين الرابع والخامس من كتاب الاجتماعيات (التاريخ) للصف الثاني المتوسط المقرر تدريسه للعام الدراسي (2015-2016)، وفي ضوء محتواه أعدت الباحثة أهدافا سلوكية وبلغ عددها (83) هدفا. كما بينت الباحثة الأهداف العامة للكتاب المقررة من وزارة التربية، وخططا تدريسية يومية. أما أداة البحث فقد تمثلت باختبار (التفكير الإبداعي لتورانس) الذي عربه السيد خير الله (1981)، وقد تم التأكد من (صدق الاختبار) باستعمال معامل ارتباط بيرسون وكان حساب معامل الثبات (73.0) وهو معامل ثبات جيد. وفي ضوء نتيجة البحث توصلت الباحثة إلى الاستنتاجات الآتية: 1) إن استعمال أنموذج التحري الجماعي ينسجم مع المناهج الحديثة وتأكيد دورهم الفاعل في عملية التعلم. 2) إن إفراد عينة البحث من طالبات الصف الثاني المتوسط بحاجة إلى نماذج تدريسية تقوم على التعاون بين الطالبات أنفسهن ويكون ذلك مبنيا على أسس علمية. 3) إن استعمال أنموذج التحري الجماعي جعل الطالبات أكثر دافعية وإقبالا ومشاركة في دروس التاريخ وهذا ينمي تفكيرهن الإبداعي. (الملخص المنشور)

This study aims to identify the effectiveness of deductive group patterns in developing the creative thinking of second-intermediate-grade pupils in history discipline. The null hypothesis has been investigated: There are no statistically significant differences at (0.05) between the scores mean of the experimental group pupils who were taught according to the deductive group pattern and the scores mean of the control group pupils who were taught according to traditional method in creative thinking testing. the study sample was divided into two groups: an experimental group of (30) female students and a control group of (31) female students. The two groups are equalized based on the variables of age, the scores of the first course in Islamic history, intelligence, pre-test of creative thinking, and parent educational level. The researcher identifies the teaching content as the fourth and fifth sections selected from the Arabic Islamic history text of the second intermediate grade for the academic year (2015-2016). According to the content, the researcher put (83) behavioral objectives: (44) for the fourth chapter and (39) for the fifth chapter. The researcher adopted the Torrance creative thinking test which was modified by alseid Keerallh (1981). The tool is modified by the researcher to suit the content and ensure its validity and reliability. (Published abstract)