Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى تعرف درجة اكتساب الطلبة المعلمين بجامعة السلطان قابوس لمهارات تدريس مادة اللغة العربية عبر معمل التدريس الافتراضي من وجهة نظرهم، والكشف عن الصعوبات التي واجهتهم، ومقترحاتهم التطويرية؛ ولتحقيق ذلك أعدت الباحثتان استبانة تكونت من (49) عبارة، مقسمة إلى أربعة محاور: التخطيط (6)، والتنفيذ (24)، والتقويم (7)، والقيم الأخلاقية لمهنة التدريس (12)، وسؤالين مفتوحي الإجابة لتعرف الصعوبات والمقترحات. وبعد التأكد من صدقها وثباتها؛ وزعت على (30) طالبا معلما من تخصص اللغة العربية بكلية التربية في ربيع 2021. كشفت النتائج عن أن متوسطات درجات اكتساب الطلبة المعلمين لمهارات تدريس مادة اللغة العربية عبر معمل التدريس الافتراضي كانت مرتفعة في محاورها الأربعة؛ إذ تراوحت ما بين (2.39) و(2.82)، فيما بلغ المتوسط العام (2.56)، وأظهرت النتائج كذلك أن أكثر الصعوبات التي واجهت الطلبة المعلمين في معمل التدريس المصغر الافتراضي تنفيذ الموقف الصفي؛ حيث شكلت ما نسبته (44%)، وتمثلت في فقدان التواصل المباشر مع الطلبة؛ وحصلت المقترحات المتعلقة بالتدريب على أعلى نسبة إذ بلغت (46.9%). خلصت الباحثتان إلى مجموعة من التوصيات كان من بينها مواصلة الجهود المبذولة في تدريب الطلبة المعلمين على التطبيقات التفاعلية للتعلم عن بعد، وزيادة ساعات معمل التدريس ليتمكن الطلبة المعلمين من تكرار التطبيقات العملية. (الملخص المنشور)

The study aims to investigate the degree of student teachers at Sultan Qaboos University acquired skills in teaching Arabic via a virtual micro-teaching lab, as well as to reveal the difficulties they faced and their development proposals. To do this, the researchers developed a questionnaire divided into four dimensions: planning, implementation, evaluation, and ethical values for the teaching profession, in addition to two open-ended questions to identify difficulties and suggestions. It was administered to (30) student teachers. The results revealed that the average degree of student-teacher acquisition of skills was high in its four dimensions. It ranged between (39.2) to (82.2), while the overall average was (56.2). It also showed that the most difficulty faced by student teachers was in implementing classroom situations. It was (44%) represented in loss of direct communication with students, where the training suggestions got the highest percentage (9.46%). The research concluded with a set of recommendations, including continuing efforts in training student teachers on interactive applications for distance learning and increasing teaching lab hours, where student teachers can repeat practical applications. (Published abstract)