Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى تحديد دور أساليب استثارة الدافعية وتنمية التفكير في تحقيق أهداف مقرر التقنية الرقمية (1-2) للصف الأول الثانوي نظام المسارات، حيث استخدمت الباحثة المنهج (المختلط) من أجل تحقيق أهداف البحث قامت الباحثة ببناء أدوات محددة تمثلت في: أداة تحليل المحتوى، المقابلة الجماعية، الاختبارات القصيرة، استبانة. وقد تكونت عينة البحث من 72 طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي وعدد 5 من معلمات مقرر التقنية الرقمية اللاتي يدرسن نفس المقرر. وأظهرت النتائج عدد من التحديات التي تواجه المعلمات أثناء تدريسهن لمقرر التقنية الرقمية (1-2) لطالبات الصف الأول الثانوي نظام المسارات تتمثل في صعوبة بعض موضوعات المقرر التقنية الرقمية وضعف ارتباط أهداف تدريس مقرر التقنية الرقمية بميول الطالبات، كما أن بعض الموضوعات تحتوي على شرح مختصر وغير كافي إضافة إلى أن الزمن المخصص لتدريس المقرر غير متناسب مع محتوى المقرر الذي يتم تدريسه. ولعل أبرز التحديات المتفق عليها هو عدم توفر أجهزة حاسوبية ومعامل متطورة تخدم التطور في المناهج وتسببت الترجمة الحرفية لبعض المصطلحات في المقرر إلى عدم فهم بعض المواضيع. ومن أبرز التحديات المتفق عليها بين المعلمات هي التدريس عن بعد وخاصة في ظل تطبيق الإجراءات الاحترازية للوقاية من فيروس كورونا. وأكدت النتائج كذلك فاعلية تطبيق أساليب استثارة الدافعية وتنمية التفكير نحوالتعلم في تحقيق أهداف مقرر التقنية الرقمية (1-2 ) وذلك اعتمادا على نتائج اداتي الاختبارات القصيرة والاستبانة . (الملخص المنشور)

This research aimed to determine the role of arousing motivation methods and thinking development in achieving the objectives of the digital technology course (1-2) for the first secondary grade students, the tracks system. The researcher used the (mixed) approach, and in order to achieve the research objectives, the researcher built specific tools represented in content analysis tool, group interview, quizzes, and questionnaire. The research sample consisted of (72) female students from the first year of secondary school and (5) teachers of the digital technology course who teach the same course. The results showed a number of challenges which faced the teachers while teaching the digital technology course (1-2) for first-year secondary students, the track system, represented in the difficulty of some of the topics of the digital technology course and the weak connection between the objectives of teaching the digital technology course with the tendencies of the students. Also, some topics contain a brief and inconsistent explanation. In addition, the time allocated for teaching the course is not commensurate with the content of the course being taught. Perhaps the most prominent challenges agreed upon are the lack of computer equipment and advanced laboratories that serve the development in the curriculum, and because of the literal translation of some terms. One of the most prominent challenges agreed upon among the teachers is the online teaching especially in light of the application of precautionary measures to prevent the Corona virus. The results also confirmed the effectiveness of applying the methods of arousing motivation and thinking development towards learning in achieving the objectives of the digital technology course (1-2), based on the results of the quizzes and the questionnaire. (Published abstract)