Arab Educational Information Network

تهدف الدراسة لقياس مستوى مهارات التفكير الناقد لدى طلبة جامعة الشرقية في سلطنة عمان، ومعرفة مستوى توافرها في ضوء متغيرات (النوع الاجتماعي، المستوى الدراسي، السنة الدراسية، المعدل التراكمي، نسبة الدبلوم العام/ الثانوية العامة). استخدم الباحثون المنهج الوصفي، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق اختبار كاليفورنيا لمهارات التفكير الناقد الصورة (أ) بعد التقنين ل (فراج، 2006) على عينة تكونت من (487) طالب وطالبة من طلبة جامعة الشرقية. توصلت نتائج الدراسة أن مهارات التفكير الناقد لدى طلبة جامعة الشرقية دون المستوى المقبول تربويا، وكذلك لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيري النوع الاجتماعي والسنة الدراسية في جميع المهارات الخمس، كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المستوى الدراسي في جميع المهارات باستثناء مهارة الاستقراء لصالح الدبلوم العالي، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المعدل التراكمي في جميع المهارات باستثناء مهارة الاستنتاج لصالح معدل (3.6-4) على معدل (2.6-3)، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير نسبة الدبلوم العام/ الثانوية العامة في جميع المهارات باستثناء مهارتي الاستقراء، والاستدلال وبعد إجراء اختبار شافيه ظهر أن مهارة الاستقراء كانت لصالح (90.1-99%) على نسبة (60.1-70%)، ومهارة الاستدلال كانت لصالح نسبة (90.1-99%) على نسبة (70.1-80%). (الملخص المنشور)

The research aims to measure the level of critical thinking skills among students of A’Sharqiah University in the Sultanate of Oman, as well as identify the level of their availability based on the variables: gender, academic level, school year, cumulative average, and general diploma/ high school ratio. The researchers used the descriptive approach. To achieve the objectives of the study, they used The California Test for Critical Thinking Skills Picture (A) after evaluation (Farraj, 2006). It was applied to a sample of (487) students from A’sharqiah University. The results of the study found that the critical thinking skills of A’sharqiah University students are below the educationally acceptable level. There are no statistically significant differences due to the variables of gender and school year in all five skills. Also, there are no statistically significant differences due to the academic level variable in all skills except for the induction skill in favor of the higher diploma. Moreover, there are no statistically significant differences due to the cumulative average variable in all skills except for the skill of deduction in favor of a rate of (3.6-4) over a rate of (2.6-3). There are no statistically significant differences due to the variable of the cumulative average in all skills except for the two skills: extrapolation and Inference, after conducting a Shafeeh test, it appeared that the extrapolation skill was in favor of (90.1-99%) over (60.1-70%), and the inference skill was in favor of (90.1-99%) over (70.1-80%). (Published abstract)