Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى التعرف على أثر استراتيجية التساؤل الذاتي في تحصيل طلبة الصف الرابع العلمي وتفكيرهم التأملي في مادة الفيزياء ولتحقيق هدف البحث تم استخدام المنهج التجريبي لعينة البحث المتكونة من (40) طالبا في مدرسة (العراق العظيم) التابعة للمديرية العامة لتربية الرصافة الأولى في محافظة بغداد وتم تقسيم عينة البحث إلى مجموعتين (تجريبية وضابطة)، تضم المجموعة التجريبية (20) والمجموعة الضابطة التي تضم (20). ولغرض تحقيق أهداف البحث تم إعداد أداتي البحث وهما: 1) الاختبار التحصيلي لطلبة الصف الرابع العلمي متكون من (40) فقرة من نوع اختيار من متعدد. 2) اختبار مهارات التفكير التأملي لدى طلبة الصف الرابع العلمي المتكون من (25) فقرة موزعة على مهارات (التأمل والملاحظة، الكشف عن المغالطات، الوصول إلى الاستنتاجات، إعطاء تفسيرات واضحة، وضع الحلول المقترحة) من نوع اختيار من متعدد وبعد التحقق من الخصائص السيكومترية لفقرات الاختبارين والصدق والثبات للاختبارين تم تطبيق الاختبارين على عينة البحث إذ أظهرت نتائج البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بدرجة حرية (38) بين مستوى تحصيل طلبة المجموعتين ولصالح المجموعة التجريبية ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) وبدرجة حرية (38) على اختبار التفكير التأملي لصالح المجموعة التجريبية وهذا يؤكد أن الاستراتيجية ذات أثر في التحصيل الدراسي لمادة الفيزياء وكذلك في التفكير التأملي لدى أفراد عينة البحث وفي ضوء نتائج البحث تم وضع من التوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور)

The aim of the research is to identify the effect of using the self-questioning strategy on the achievement of fourth-grade students in science and the development of their reflective thinking in physics in the city of Baghdad. The research sample was divided into two groups: an experimental group of (20) students and a control group of (20) students. The researchers developed two tools: a test of (40) multiple-choice questions. The second tool is a test to measure the reflective thinking skills of fourth-grade students. It consists of (25) multiple-choice questions distributed on skills as follow: reflection and observation, detection of inaccuracies, reaching conclusions, giving clear explanations, and the development of the proposed solutions. The results revealed that there are statistically significant differences at the significance level (0.05) with a degree of freedom (38) between the achievement levels of the students of the two groups in favor of the experimental group. There are statistically significant differences at the significance level (0.05) with a degree of freedom (38) on the critical thinking scale in favor of the experimental group. This confirms that an effective strategy in increasing the achievement and raising the level of reflective thinking among the members of the research sample. In light of the research results, recommendations and suggestions were developed. (Published abstract)