شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى استكشاف العلاقة الارتباطية بين قلق الاختبار المعرفي ومهارات الحكمة الاختبارية لدى طلاب الدراسات العليا، بالإضافة إلى دراسة الفروق في قلق الاختبار المعرفي تبعاً للتخصص الأكاديمي (علمي/ أدبي) وتبعا للجنس (ذكور/ إناث) لدى عينة البحث. ودراسة أثر التفاعل بين متغيري التخصص والجنس في قلق الاختبار المعرفي ومهارات الحكمة الاختبارية لدى طلاب الدراسات العليا. وقامت الباحثة بإعداد مقياس قلق الاختبار المعرفي ومقياس مهارات الحكمة الاختبارية، وتكونت العينة من (220) طالب وطالبة من طلاب الدراسات العليا كلية التربية جامعة دمياط دبلوم عام مسار (2)، ومسار (3)، بمتوسط عمري قدره (25.38) سنة وانحراف معياري قدره (1.92±) سنة. استخدم البحث المنهج الوصفي من خلال تطبيق الأسلوب الارتباطي، واستخدمت الباحثة معامل الارتباط، واختبار "ت" للمجموعات المستقلة، وتحليل التباين الثنائي وقدأظهرت النتائج عدم وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائيا بين جميع مكونات قلق الاختبار المعرفي وأبعاد مهارات الحكمة الاختبارية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أبعاد مقياس قلق الاختبار المعرفي متمثلة في البعد المعرفي، والبعد الجسدي، والبعد الانفعالي، والبعد السلوكي، والدرجة الكلية للمقياس تُعزى إلى التخصص الأكاديمي (علمي/ أدبي)، كما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين أبعاد مقياس قلق الاختبار المعرفي تُعزى إلى النوع (ذكور/ إناث) لدى طلاب الدراسات العليا حيث أن جميع أبعاد المقياس والدرجة الكلية دالة عند مستوى دلالة (0.01)، ووجود أثر دال على تفاعل الجنس والتخصص على أبعاد مقياس قلق الاختبار (الجسدي والسلوكي والانفعالي والمعرفي) والدرجة الكلية للمقياس عند مستوى دلالة (0.01). (الملخص المنشور)

The study aims to explore the correlational relationship between cognitive test anxiety and test wisdom skills among postgraduate students. Additionally, it examines differences in cognitive test anxiety based on academic specialization (science/ Literary) and gender (male/ female) within the study sample. The study also investigates the interaction effect between specialization and gender on cognitive test anxiety and test wisdom skills among postgraduate students. The researcher developed a cognitive test anxiety scale and a test wisdom skills scale. The sample consisted of 220 postgraduate students from the faculty of education at Damietta University, enrolled in General Diploma Track (2) and Track (3), with an average age of years and a standard deviation of years. The study employed a descriptive approach using the correlational method and applied correlation coefficients, independent samples t-test, and two-way ANOVA. The results indicated no significant correlation between graduate students' scores on the cognitive test anxiety scale and their scores on the test wisdom skills scale. Furthermore, no statistically significant differences were found in the mean scores of graduate students on the cognitive test anxiety scale across its cognitive, physiological, emotional, and behavioral dimensions, as well as the total score based on academic specialization (science/Literary). However, significant differences were observed in graduate students' mean scores on the Cognitive test anxiety scale based on gender (male/female), with all dimensions and the total score reaching statistical significance at the 0.01 level. Additionally, a significant interaction effect between gender and academic specialization was found on the physiological, behavioral, emotional, and cognitive dimensions of the cognitive test anxiety scale, as well as the total score, at the 0.01 significance level. (Published abstract)