شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تقويم كتب اللغة الإنجليزية للصفين الخامس والسادس الأساسيين وفق معايير المجلس الأمريكي لتعليم اللغات الأجنبية (ACTFL). ولتحقيق ذلك تم إعداد بطاقة تحليل المحتوى حيث تشمل تصنيف الكفايات اللغوية مقسمة إلى خمسة مستويات رئيسة (المبتدئ، المتوسط، المتقدم، المتفوق والمتميز) للمهارات اللغوية الأربع (الاستماع، القراءة، المحادثة والكتابة) إذ تكونت في صورتها النهائية من (89) مؤشرا موزعة على المستويات الأربعة للمهارات اللغوية كما يلي: مهارة الاستماع (17) مؤشرا، التحدث (33)، القراءة (15) والكتابة (26). اشتملت عينة الدراسة على كتب اللغة الإنجليزية للصفين الخامس والسادس الأساسيين. وأظهرت النتائج توفر مؤشرات مهارات الاستماع والقراءة والمحادثة والكتابة في الكتابين ضمن المستوى المبتدئ بدرجة كبيرة، يليها تمثيل مؤشرات المستوى المتوسط، بينما جاءت مؤشرات الكفاءة اللغوية لجميع المهارات ضمن المستوى المتقدم والمتفوق والمتميز بدرجة قليلة أو غير متحققة، وعليه فقد أوصى الباحثان بتضمين مؤشرات الكفاءة اللغوية في مستوياتها المتقدمة المنبثقة عن معايير المجلس الأمريكي لتعليم اللغات الأجنبية في كتب اللغة الإنجليزية للصفين الخامس والسادس الأساسيين. (الملخص المنشور)

This study aims to identify the extent to which the criteria of the American Council for Teaching Foreign Languages (ACTFL) are included in the English language books for the fifth and sixth graders. To achieve the objective of the study, a content analysis card was prepared, where the classification of language proficiencies was divided into five main levels (beginner, intermediate, advanced, superior, and distinguished) of the four language skills (listening, speaking, reading, and writing). The content analysis card consisted of (89) indicators distributed at the four levels of language skills as follows: Listening (17), speaking (33), reading (15), and writing (26). The study sample consisted of English language textbooks for the fifth and sixth graders. The study unveiled that the listening, speaking, reading, and writing skills indicators were provided in the two books at the high-level for beginner level, followed by intermediate-level indicators, while the language proficiency indicators for all skills came within the superior and distinguished levels to a minimum or unrealized degree. Based on this result, the researchers recommend that language proficiency indicators arising from the American Council Criteria for Teaching Foreign Language at their advanced levels should be included in the textbooks for fifth and sixth graders. (Published abstract)