Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى فهم وتفسير التأثير غير المباشر لأساليب المعاملة الوالدية على التنمر الإلكتروني مع اعتبار الهوية الأخلاقية كمتغير وسيط) لدى طلبة الصف الأول الثانوي العام. تكونت عينة البحث من (403) طالبا وطالبة بالصف الأول الثانوي العام. طبق عليهم: مقياس (Black and Reynolds, 2016) للهوية الأخلاقية (ترجمة وتعريب الباحثة)، ومقياسي أساليب المعاملة الوالدية والتنمر الإلكتروني (إعداد الباحثة)، وباستخدام الانحدار المتعدد اللامعياري والمعياري وتحليل المسار باستخدام برنامج (Amos 25). أظهرت نتائج البحث: وجود تأثير موجب لأساليب المعاملة الوالدية الإيجابية على الهوية الأخلاقية عند مستوى دلالة (0.05)، ووجود تأثير سالب لأساليب المعاملة الوالدية السلبية على الهوية الأخلاقية عند مستوى دلالة (0.01) لدى طلبة الصف الأول الثانوي العام، ووجود تأثير سالب للهوية الأخلاقية على التنمر الإلكتروني عند مستوى دلالة (0.01) لدى طلبة الصف الأول الثانوي العام، ووجود تأثير موجب لأساليب المعاملة الوالدية الإيجابية على التنمر الإلكتروني عند مستوى دلالة (0.01)، ووجود تأثير موجب لأساليب المعاملة الوالدية السلبية على التنمر الإلكتروني عند مستوى دلالة (0.01) لدى طلبة الصف الأول الثانوي العام، ووجود تأثير غير مباشر عند مستوى دلالة (0.01) لكل من أساليب المعاملة الوالدية الإيجابية والسلبية على التنمر الإلكتروني في ظل وجود الهوية الأخلاقية كمتغير وسيط لدى طلبة الصف الأول الثانوي العام، ووجود دور جزئي للهوية الأخلاقية كمتغير وسيط في العلاقة بين أساليب المعاملة الوالدية والتنمر الإلكتروني لدى طلبة الصف الأول الثانوي العام. (الملخص المنشور)

The research aimed to understand and explain the indirect effect of parenting styles on cyberbullying according to the presence of moral identity as a mediating variable among first year general secondary school students. The research sample consisted of (403) male and female students in the first years of general secondary school. The researcher translated and arabized the Black and Reynolds (2016) scale to measure moral identity, and prepared two scales for measuring parenting styles and cyberbullying, using non-standard and multiple regression and path analysis using the (Amos 25) program, the research results showed the following: There is a positive effect of positive parenting styles on moral identity at a significance level of (0.05), there is a negative effect of negative parenting styles on moral identity at a significance level of (0.01), among first year general secondary school students, there is a negative effect of moral identity on cyberbullying at a significance level (0.01), among first year general secondary school students, there is a positive effect of positive parenting styles on cyberbullying at a significance level of (0.01), there is a positive effect of negative parenting styles on cyberbullying at a significance level of (0.01), among first year general secondary school students, there is an indirect effect at a significance level (0.01) for both positive and negative parenting styles on cyberbullying according to the presence of moral identity as a mediating variable, among first year general secondary school students, there is a partial role for moral identity as a mediating variable in the relationship between parenting styles and cyberbullying among first year general secondary school student. (Published abstract)