شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدف البحث التحقق من فعالية برنامج تدريبي قائم على نظام ويلسون في تنمية مهارات القراءة لدى التلاميذ ذوي الإعاقة البصرية، حيث تكونت العينة النهائية من (10) تلاميذ من ذوي الإعاقة البصرية، تراوحت أعمارهم الزمنية من (12-13) عاما بمتوسط عمر قدره (12.79) سنه وانحراف معياري قدره (0.334)، وتم تقسيم العينة إلى مجموعتين مجموعة تجريبية وعددها 5 تلاميذ، ومكونة من (4 ذكور و1 إناث)، ومجموعة ضابطة وعددها 5 تلاميذ ومكونة من (3 ذكور و2 إناث)، ولقد تراوح معامل ذكاء العينة ما بين (99-109)، تم استخدام مقياس الوعي الصوتي، ومقياس فك التشفير، ومقياس الطلاقة القرائية، واختبار الفهم القرائي، والبرنامج التدريبي من إعداد الباحثة. توصلت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في مهارات القراءة في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية. كما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي في مهارات القراءة لصالح القياس البعدي، كما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في مهارات القراءة في القياسين البعدي والتتبعي، بينما وجدت فروق دالة إحصائيا في بعد المعدل القرائي بمقياس الطلاقة القرائية لصالح القياس التتبعي. (الملخص المنشور)

The research aimed to verify the effectiveness of a training program based on the Wilson system in developing the reading skills of students with visual impairment. The final sample consisted of (10) students with visual impairment, whose chronological ages ranged from (12-13) years with an average age of (12.79) years old, with a standard deviation of (0.334). The sample was divided into two groups: an experimental group of 5 students, and a control group of 5 students. The IQ of the sample ranged between (99- 109). The phonological awareness scale, the decoding scale, the reading fluency scale, the reading comprehension test, and the training program prepared by the researcher were used. The results of the research revealed that there are statistically significant differences between the average scores of students in the experimental and control groups in reading skills in the post- measurement in favor of the experimental group. There were also statistically significant differences between the average scores of the students in the experimental group in the pre- and post-measurements in reading skills in favor of the post-measurement. There were also no statistically significant differences between the average scores of the students in the experimental group in reading skills in the post and follow-up measurements, while statistically significant differences were found in the reading rate dimension of the reading fluency measure in favor of the follow-up measurement. (Published abstract)