شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة الاحتياجات التدريبية للكادر الإداري بالتعليم العام بمدينة بريدة، ومدى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة تعزى إلى (المرحلة الدراسية، سنوات الخبرة، الدورات التدريبية). واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي (المسحي) والاستبانة كأداة للدراسة، وطبقت على عينة عشوائية بلغ عددها (331) موظفة، وتوصلت الدراسة إلى أن الاحتياج للتدريب جاء بدرجة كبيرة، وجاءت جميع الأبعاد بدرجة كبيرة أيضاً، وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أفراد عينة الدراسة حول جميع أبعاد الاحتياجات التدريبية تعزى لمتغير (المرحلة الدراسية) لصالح المرحلة الثانوية، ماعدا بُعد الكفايات الإدراكية، وكذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول جميع الأبعاد تعزى لمتغير (سنوات الخبرة)، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير (الدورات التدريبية) ماعدا بُعدي (الكفايات الإدارية والفنية، والكفايات التكنولوجية) وهناك فروق حول تحديد الاحتياجات التدريبية للكفايات الإدارية والفنية لصالح الحاصلين على (من 5-10 دورات تدريبية)، بينما كانت الفروق حول تحديد الاحتياجات التدريبية للكفايات التكنولوجية لصالح الحاصلين على (أكثر من 10 دورات تدريبية). وأوصت الدراسة بأهمية تبني الجهات المعنية التدريب على الاحتياجات التدريبية التي توصلت إليها هذه الدراسة وقياس أثر التدريب عليها. (الملخص المنشور)

The study aims to identify the degree of training needs of the administrative staff in public education in the city of Buraydah, And the Sondage of the existence of statistically significant differences between the average responses of the study sample members (Educational period, years of experience, training courses). the study used the descriptive (survey) method and the questionnaire as a tool for the study, and It was applied to a random sample which their number (331) employee. The study concluded that the degree of need for training was large, and all dimensions were also very high. The results indicated that there were no statistically significant differences between the averages of the study sample members on all dimensions of training needs due to school stage variable in favor of the secondary stage, except the dimension of cognitive competencies. Also, there are no statistically significant differences in all dimensions due to years of experience variable, and there are no statistically significant differences due to training courses variable, except the two dimensions (administrative and technical competencies, and technological competencies). There are differences in determining the training needs for administrative and technical competencies. For the benefit of those who have completed (5-10 training courses), While regarding identifying training needs for technological competencies, the differences were in favor of those who had completed (more than 10 training courses). The study recommended the importance of concerned parties adopting training based on the training needs found in this study and measuring the impact of training on them. (Published abstract)