Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى كل من الاحتراق الأكاديمي والصمود الأكاديمي لدى طلبة كلية التربية الأساسية، والكشف عن الفروق في الاحتراق الأكاديمي والصمود الأكاديمي وفقاً لمتغيرات (الجنس والسنة الدراسية والتخصص) والتفاعل بينهما، والتعرف على إسهام أبعاد الاحتراق الأكاديمي في التنبؤ بالصمود الأكاديمي، والتعرف على مدى إسهام كل من أبعاد الاحتراق الأكاديمي والصمود الأكاديمي في التنبؤ بالمعدل التحصيلي، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، وتألفت العينة من (516) طالباً، منهم (216 طالباً، 300 طالبة) من طلبة كلية التربية الأساسية بالهيئة العامة للتعليم التطبيقى تم اختيارهم بطريقة عشوائية، واشتملت أدوات الدراسة كل من مقياس الاحتراق الأكاديمي إعداد (Schaufeli et al, 2002)، وترجمة منشاوي (2022)، ومقياس الصمود الأكاديمي إعداد Cassidy (2016)، وترجمة بلبل (2019). وأظهرت النتائج أن مستوى الاحتراق الأكاديمي كان منخفضاً، بينما كان مستوى الصمود الأكاديمى مرتفعاً، وتبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على الاحتراق الأكاديمي والصمود الأكاديمي تعزى لاختلاف الفروق في الجنس، أو السنة الدراسية أو التخصص العلمي والتفاعل بينهم، كما تبين أن بُعد السخرية وفقدان المعنى بالاحتراق الأكاديمي فقط الذى يسهم بصورة دالة بالتنبؤ بالصمود الأكاديمي، وتبين أن بُعدى الاستنزاف الانفعالي، وانخفاض الكفاءة يسهمان بصورة دالة بالتنبؤ بالمعدل التحصيلي لدى الطلبة، وأن الصمود الأكاديمي لا يسهم في التنبؤ بالمعدل التحصيلي لدى الطلبة. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the level of both academic burnout and academic resilience among students of the College of Basic Education, and to detect differences in academic burnout and academic resilience according to the variables (gender, academic year and specialization) and the interaction between them, and to identify the contribution of the dimensions of academic burnout in predicting academic resilience, The study used the correlational descriptive approach, and the sample consisted of (516) students, including (216 males, 300 females) from the College of Basic Education at the Public Authority for Applied Education. Randomly selected, study tools included the Academic Combustion Scale (Al-al et (2002), Minshawi (2022), Cassidy (2016), and Bulbul's (2019). The results showed that the level of academic burnout and academic resilience was average. It was found that there were no statistically significant differences on academic burnout and academic resilience due to the difference in differences in gender, academic year or scientific specialization and the interaction between them, and it was found that the dimension of ridicule and loss of meaning of academic burnout only, which contributes significantly to predicting academic resilience, and it was found that the dimensions of emotional attrition, and low efficiency contribute significantly to predicting the achievement rate of students, and that academic resilience does not contribute to predicting the achievement rate of students. (Published abstract)