Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أسباب تدني الممارسات التدريسية لمعلمي المرحلة المتوسطة في التعلم القائم على المشروع، والتعرف على اتجاهات معلمي المرحلة المتوسطة نحو مهنة التدريس والتعلم القائم على المشروع، والمعوقات التي تواجههم في التعلم القائم على المشروع، واعتمدت الدراسة المنهج النوعي باستخدام الأدوات كالمقابلة، والملاحظة، وتم تطبيق هذه الدراسة على (15) معلماً مشاركاً في المرحلة المتوسطة في تخصصات مختلفة متنوعي الخبرة التدريسية. وأظهرت النتائج أن "قلة البرامج التدريبية المخصصة" جاء من أكثر الأسباب الرئيسية لتدني الممارسات في التعلم القائم على المشروع، وحصل على الترتيب الأول بنسبة (%38.89)، وجاء “ضيق الوقت” ضمن أقل الأسباب الرئيسية، بنسبة (%8.33)، كما أن الاتجاه السلبي نحو مهنة التدريس لم يدفعهم إلى البحث عن طرق أكثر إبداعاً في تدريس التعلم بالمشروع مثل: قلة الوعي، وعدم الرغبة والتقبل، والتصورات المتوقعة لديهم، وقد برزت العديد من المعوقات لتنفيذه، وكذلك سبل تحسينها من وجهة نظرهم. (الملخص المنشور(

The study aimed to uncover the reasons behind the low teaching practices of middle school teachers in project-based learning, and verify middle school teachers attitudes towards project-based teaching and learning, and the obstacles they face in project-based learning. The study adopted a qualitative approach, utilizing tools such as interviews and observations. It was applied to 15 participating teachers from various disciplines with diverse teaching experience. The results indicated that "lack of dedicated training programs" was one of the most significant reasons for the low practices in project-based learning, ranking first at 38.89%. On the other hand, "time constraints" emerged as one of the least significant reasons, with a percentage of 8.33%. The negative inclination towards the teaching profession led them away from seeking more creative methods in project-based teaching, such as lack of awareness, unwillingness, and acceptance, along with their expected perceptions. Several obstacles to its implementation were highlighted, including professional development, the classroom environment, teaching methods, organizational curricula, administrative aspects, and ways to improve them from their perspective. (Published abstract)