Arab Educational Information Network

يستهدف البحث معرفة: 1) أحداث الحياة الضاغطة لدى طلبة المرحلة الإعدادية. 2) أحداث الحياة الضاغطة لدى طلبة المرحلة الإعدادية تبعا "لمتغيري النوع الاجتماعي (ذكور - إناث) والفرع الدراسي (علمي - أدبي). 3) المهارات الحياتية لدى طلبة المرحلة الإعدادية. 4) المهارات الحياتية لدى طلبة المرحلة الإعدادية تبعا لمتغيري النوع الاجتماعي (ذكور - إناث) والفرع الدراسي (علمي - أدبي). 5) العلاقة بين أحداث الحياة الضاغطة والمهارات الحياتية لدى طلبة المرحلة الإعدادية. وتحقيقا لأهداف البحث قامت الباحثة باعتماد مقياسين، مقياس أحداث الحياة الضاغطة للباحثة (السلطان، 2008)، ومقياس المهارات الحياتية للباحث (التميمي، 2015) وفق منظمة الصحة العالمية (2005). بلغت عينة البحث (200) طالبا وطالبة تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية من مديرية لتربية بغداد الكرخ/ الثالثة، قامت الباحثة باستخراج الخصائص السيكومترية للمقياسين، وقد بلغ معامل ثبات ألفا لمقياس أحداث الحياة الضاغطة (0.95) وهي درجة ثبات عالية وبعد جمع البيانات ومعالجتها إحصائيا باستعمال الاختبار التائي لعينة واحدة ولعينتين مستقلتين ومعامل ارتباط بيرسون، وتحليل التباين الثنائي، أما الثبات فقد تم حسابه بطريقتين هما طريقة إعادة الاختبار إذ بلغت معاملات الارتباط وعي الذات (0.74) وحل المشكلات (0.76) والتفكير بطريقة نقدية - تقويمية (0.79) والمهارة الصحية (0.72) لمقياس المهارات الحياتية تم حساب معامل ثبات مقياس المهارات الحياتية بطريقة إعادة الاختبار بحساب معامل ارتباط بيرسون بين درجات الأفراد في التطبيقين وقد بلغ (0.79)، أما الطريقة الثانية بمعادلة ألفاكرونباخ للاتساق الداخلي، بلغ معامل ثبات المقياس بمهاراته الأربعة وعي الذات (0.75)، حل المشكلات (0.77)، التفكير بطريقة نقدية - تقويميه (0.81)، المهارة الصحية (0.74). توصل البحث إلى النتائج الآتية: 1) أن عينة البحث لديها أحداث الحياة الضاغطة. 2) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لدى أفراد عينة البحث في أحداث الحياة الضاغطة في الجنس والفرع الدراسي. 3) أن عينة البحث تتمتع بمهارات الحياتية الأربعة (مهارة وعي الذات ومهارة حل المشكلات ومهارة التفكير بطريقة نقدية - تقويمية ومهارات الصحية). 4) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لدى أفراد عينة البحث المهارات الحياتية تبعا لمتغير الجنس والفرع الدراسي. 5) لا توجد علاقة غير دالة بين أحداث الحياة الضاغطة والمهارات الحياتية (مهارة وعي الذات ومهارة حل المشكلات ومهارة التفكير بطريقة نقدية - تقويمية ومهارات الصحية). في ضوء النتائج، خرج البحث بعدد من التوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور)

The research aims to identify the stressful life events among middle school students in terms of gender (male-female), academic branch (scientific-literary), and the Life Skills of the students of the preparatory stage in terms of gender (male-female), and academic branch (scientific-literary). Additionally, the study aims to identify the relationship between stressful life events and life skills in middle school students. A sample of (200) students who were selected randomly from the directorate of education of Baghdad Karkh- III was used in this study. To achieve the objectives of the research, the researcher has adopted two scales, the stressful life events scale for the researcher Al-Sultan (2008), and the life skills scale by Al-Tamimi (2015) according to the World Health Organization (2005). The results revealed that the research sample has a stressful life event: 1) There are no statistically significant differences among the members of the research sample in the stressful life events in sex and the academic branch. 2) The research sample has four life skills (self-awareness, problem-solving, critical thinking, and health skills). 3) There are no statistically significant differences in the members of the research sample life skills according to the gender variant and the academic branch. 4) There is no non-functional relationship between stressful life events and life skills (self-awareness, problem-solving, critical thinking, and health skills). The research came out with a number of recommendations and suggestions. (Published abstract)