Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى تنمية اتجاهات طالبات الصف العاشر الأساسي؛ في مهارات القراءة الناقدة؛ عن طريق برنامج تدريبي تنفيذي مقترح باستخدام أسلوب التفكير التأملي. تكونت عينة الدراسة من (64) طالبة. ولتحقيق أهداف الدراسة اتبعت الباحثة المنهج الشبه التجريبي المكون من مجموعتين: مجموعة ضابطة (32) ومجموعة تجريبية (32)، واستعملت الدراسة ثلاث أدوات بحثية تمثلت في: 1) قائمة بمهارات القراءة الناقدة، وتضمنت (30) مهارة ضمن مجالات ثلاثة: (التمييز - الاستنتاج - التقويم وإصدار الحكم). 2) برنامج تنفيذي مقترح باستخدام أسلوب التفكير التأملي في تنمية مهارات القراءة الناقدة. 3) مقياس اتجاه يقيس مهارات القراءة الناقدة لدى طالبات الصف العاشر الأساسي. توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1) قائمة بمهارات القراءة الناقدة المناسبة لطلبة الصف العاشر الأساسي، واللازمة لهم. وتكونت من (30) مهارة ضمن مجالات ثلاثة. 2) نمومستوى اتجاهات طالبات الصف العاشرالأساسي في مهارات القراءة الناقدة، وقد كان كبيرا جدا وفق ما بينته نتائج حجم الأثر؛ بعد تطبيق البرنامج المقترح باستخدام أسلوب التفكير التأملي في تنمية اتجاهات الطالبات في مهارات القراءة الناقدة. 3) وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط الدرجات لدى طالبات المجموعة التجريبية والضابطة في مقياس اتجاه مهارات القراءة الناقدة القبلي والبعدي، ويعزى ذلك إلى طريقة التدريس وفق البرنامج المقترح. 4) وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط الدرجات لدى طالبات المجموعة التجريبية في مقياس اتجاه مهارات القراءة الناقدة القبلي والبعدي، يعزى ذلك إلى طريقة التدريس وفق البرنامج المقترح. في ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، تم تقديم عددًامن التوصيات والمقترحات التي تهدف إلى تطويرالحقل التربوي. (الملخص المنشور)

This study aimed to developing the skills of critical reading for the tenth basic school female students through a training program using the reflective thinking method. The study sample consisted of (64) students. To achieve the objective of the study, the researcher uses the quasi-experiment approach consisting of a control group (32 students) and an experimental group (32 students). The researcher used three research inventories as follows: 1) A list of critical reading skills included (30) skills within three aspects (Recognition - Deduction - Evaluation and Judgment). 2) An executive program using reflective thinking for developing critical reading skills. 3) Achievement test to measure critical reading skills. The study reached the following conclusions: 1) A list of critical reading skills required for students hereof included (30) skills within three aspects. 2) Remarkable growth of the student's critical reading skills according to the effect size results after using the proposed program using the reflective thinking method. 3) There are no significant differences between the average scores of both groups in the post and prior tests attributed to the way of teaching. The study provided various recommendations to develop the field of education. (Published abstract)