Arab Educational Information Network

تتطلب الكتابة باللغة الإنجليزية مهارة عقلية ومستوى مناسب من الكفاءة اللغوية. أظهرت بعض الدراسات أن القلق الكتابي له تأثير في اكتساب تعلم اللغة. تبين هذه الدراسة أن تدريس الاستراتيجيات المعرفية (PLAY & WRITE) كاستراتيجية كتابة لتقليل استعمالها في القلق الكتابي عند الطلاب الأكاديميين. تكونت العينة من (100) طالب من المرحلة الثانية في قسم اللغة الإنجليزية في كلية التربية (إبن رشد) جامعة بغداد. تم اختيار العينات عشوائيا وقسمت على مجموعتين (تجريبية وضابطة)، وتم اختيار (50) طالبا في كل مجموعة. لتحقيق هدف الدراسة، وزعت الاستبانة (SLWAI) والتي تم تبنيها من قبل (Cheng, 2004)، وقد وزعت على المجموعة التجريبية التي درست استراتيجيات الكتابة، حيث كتب كل طالب على الأقل (100) كلمة من عناوين مقالية مرة واحدة في الأسبوع لمدة (15) أسبوعا، ودرست المجموعة الضابطة المادة بالطريقة التقليدية. نصت الفرضية أنه لا يوجد تأثير لاستعمال استراتيجيات (PLAN وWRITE) على القلق عند الكتابة للطلاب العراقيين. وتم تحليل إجابات الطلبة قبل الاستبيان وبعده باستعمال (SPSS). وكان لاستراتيجيات كتابة المقالات تأثيرات إيجابية في تقليل القلق الكتابي لدى المجموعة التجريبية. نتائج هذا البحث بينت أن استراتيجيات (PLAY & WRITE) تسهل بيئة الكتابة وتقلل من التوتر لدى الطلاب عند الكتابة. (الملخص المنشور)

Writing in English language demands both mental skills and a suitable level of language proficiency. Some studies showed that writing anxiety has an impact on the acquisition of language learning. This study; however, teaches cognitive strategies (PLAY & WRITE) as a writing strategy, so as to decrease students’ use of it when experiencing writing anxiety at the academic writing level. The sample has been (100) second-stage Department of English learners at the College of Education (Ibn –Rushd), in the University of Baghdad-Iraq. They have been randomly selected and divided into experimental and control groups; (50) students in each group. To achieve the objective of the study, SLWAI questionnaire has been distributed to the experimental group, who has been taught the writing strategies. Each student has to write a minimum of 100-word essay topic once per week for 15 weeks. As for the control group, it has been taught using the conventional way. The hypothesis states that there is no effect of using the PLAN and WRITE Strategies on the Iraqi EFL College Students’ Writing Anxiety. The instrument incorporated a SLWAI questionnaire that has been adopted from Cheng (2004). The pre-and post-questionnaire information has been analyzed using (SPSS). Essay writing strategies has found to have positive effects on decreasing the writing anxiety of the trial team. Furthermore, the composition strategies (PLAY & WRITE) facilitate the writing environments and decrease the tensions of students when writing a composition. (Published abstract)