شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن دور المناظرة في تعزيز مهارات واستراتيجيات التواصل في فصول اللغة الإنجليزية للمرحلة التحضيرية في الجامعات السعودية من وجهة نظر الطلاب، واستكشاف المعوقات والتحديات التي تواجه دمجها، بالإضافة إلى تحليل الفروق الإحصائية بين استجابات الطلاب والطالبات بناءً على الجنس عند مستوى دلالة (α≤0.05). تكونت العينة من (40) طالبًا وطالبة من جامعة الأعمال والتكنولوجيا بجدة، واعتمدت الدراسة على استبانة مكونة من محورين وأحدث الأدبيات المتخصصة. تم التحقق من الصدق الظاهري والاتساق الداخلي وثبات الأداة، واستخدمت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لاستخراج نتائج السؤالين الأول والثاني، بينما استخدم اختبار ليفين لتحليل التباين في السؤال الثالث. أظهرت النتائج أن (88.7%) من العينة يرون أن للمناظرة دورًا كبيرًا في تعزيز مهارات التواصل الصفي، و(79.7%) يعتقدون بدورها في تفعيل الاستراتيجيات التواصلية. واعتبر (40.6%) أن معوقات الطالب لا تشكل تحديات، و(68.5%) رأوا أن معوقات المعلم والبيئة والتنظيم ليست تحديات. ولم تظهر فروق دالة إحصائيًا بين الذكور والإناث في معظم فقرات الدراسة المتعلقة بدور وفاعلية المناظرة والمعوقات. (ملخص المؤلف)

The study aimed to uncover the role of debate in enhancing communication skills and strategies in English language preparatory classes at Saudi universities from the students' perspectives. It also sought to explore the obstacles and challenges faced in integrating debates, in addition to analyzing statistical differences between male and female students' responses based on gender at a significance level of (α≤0.05). The sample consisted of (40) male and female students from the University of Business and Technology in Jeddah. The study relied on a questionnaire composed of two sections and the latest specialized literature. The validity, internal consistency, and reliability of the tool were verified. Means and standard deviations were used to extract the results of the first and second questions, while Levene's test was used to analyze variance in the third question. The results showed that (88.7%) of the sample believed that debates play a significant role in enhancing classroom communication skills, and (79.7%) believed in their role in activating communicative strategies. About (40.6%) considered that student-related obstacles do not constitute challenges, and (68.5%) believed that teacher, environment, and organizational obstacles are not challenges. No statistically significant differences were found between male and female students in most of the study's items related to the role and effectiveness of debates and the obstacles. (Author’s abstract)