Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن واقع أداء الاختبارات الدولية (PISA) الخاصة بمادة العلوم في المرحلة الثانوية بالمدارس الحكومية بمحافظة الطائف من وجهة نظر المعلمين والمشرفين، والمتعلق بالاتجاهات نحو الاختبارات الدولية PISA، وواقع الاستعداد للمشاركة بها، ومستوى المشاركة فيها، وكذلك الوقوف على معوقات أداء الاختبارات الدولية PISA بتلك المدارس، والكشف عن دلالة الفروق في استجابات المعلمين والمشرفين في كلمحور من محاور الدراسة تعزى لاختلاف المهنة والمؤهل العلمي وعدد سنوات الخبرة ومكتب التعليم. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي. وتم تطبيق استبانة على (54) معلماً ومشرفاً بواقع (32) معلماً و(22) مشرفاً. وأظهرت النتائج أن هناك اتجاهات إيجابية بدرجة كبيرة جداً لدى معلمي ومشرفي العلوم بالمدارس الثانوية الحكومية بمحافظة الطائف نحو الاختبارات الدولية (PISA) في مادة العلوم، بمتوسط حسابي (4.22)، وأن هناك استعداداً بدرجة كبيرة للمشاركة بالاختبارات الدولية (PISA)، بمتوسط حسابي (4.07)، وتمثلت أكبر جوانب الاستعداد في تحفيز الطلاب للمشاركة في اختبارات تقييم الطلاب PISA بينما تمثل أقلها في عقد الندوات التعريفية باختبارات تقييم الطلابPISA. كما أن مستوى المشاركة بالاختبارات الدولية (PISA) في مادة العلوم جاء بدرجة كبيرة، بمتوسط حسابي (4.05)، وتمثلت أكبر جوانب المشاركة في تكريم المدرسة الطلاب المشاركين بالاختبارات الدولية لتقييم الطلبة PISA. بينما تمثل اقلها في حصول المدرسة على نتائج متقدمة في الاختبارات الدولية لتقييم الطلبة PISA. كما كشفت النتائج أن أكبر معوقات أداء الاختبارات الدولية (PISA) الخاصة بمادة العلوم تتمثل في وجود قصور في برامج إعداد المعلمين ما يتعلق بالتوجهات الحديثة في التقييم ومنها اختبارات PISA. وضعف الحوافز المادية والمعنوية لمعلمي العلوم للمشاركة بالاختبارات الدولية لتقييم الطلبة PISA. كما أظهرت عدم وجود فروق بين استجابات المعلمين والمشرفين في كل محور من محاور الدراسة المرتبطة بواقع الاختبارات الدولية PISA الخاصة بمادة العلوم في المدارس الثانوية بمحافظة الطائف تعزى لاختلاف المهنة والمؤهل العلمي ومكتب التعليم. بينما وجود فروق في واقع الاستعداد للمشاركة بالاختبارات الدولية PISA ومعوقات أداء الاختبارات الدولية PISA الخاصة بمادة العلوم تعزى لاختلاف سنوات الخبرة في اتجاه المعلمين والمشرفين الذين تقل خبراتهم عن 5 سنوات. (ملخص المؤلف)

The study aimed to reveal the reality of the performance of international tests, Pisa, for science at the secondary level in public schools in Taif Governorate, from the point of view of teachers and supervisors. The study adopted the descriptive and analytical approach. A questionnaire was applied to (32) teachers and (22) supervisors using the comprehensive enumeration method. The results showed that there are very positive attitudes among science teachers and supervisors in government secondary schools in Taif Governorate towards international tests (PISA) in science, and that there is a high degree of willingness to participate in international tests (PISA). Students' evaluation of the PISA, while the least of them were represented in holding introductory seminars with the PISA student evaluation tests. The level of participation in the international tests (PISA) for science was very high, with an arithmetic average of (4.05).The largest aspect of participation in honoring the school was the students who participated in the international tests for student assessment (PISA), while the least represented the school obtaining advanced results in the international tests for student assessment (PISA). The results also revealed that the biggest obstacles to the performance of the international tests (PISA) for science are represented in There are deficiencies in teacher preparation programs in relation to recent trends in assessment, including PISA tests, and weak material and moral incentives for science teachers to participate in international student assessment tests (PISA). It also showed that there were no differences between the responses of teachers and supervisors in each of the study axes due to the difference in profession, academic qualification, and education office. While there are differences in the reality of the willingness to participate in the international tests PISA, and the obstacles to the performance of the international tests PISA due to the difference in years of experience in the direction of teachers and supervisors whose experience is less than 5 years. (Author’s abstract)