Arab Educational Information Network

تهدف الدراسة إلى معرفة أثر البرنامج التعليمي التدريبي المعد وهو برنامج تريز المطبق في مادة الرياضيات على التفكير الإبداعي لدى تلاميذ الرابعة ابتدائي وللتأكد من صحة الفرضيات اعتمدنا على المنهج التجريبي والأساليب الإحصائية وتم تفسير النتائج في ضوء الدراسات السابقة. هدفت هذه الدراسة إلى بناء برنامج قائم على نظرية الحل الإبداعي للمشكلات المعروفة، ومعرفة مدى أثره في تنمية التفكير الإبداعي لدى تلاميذ (TRIZ) باسم نظرية تريز السنة الرابعة ابتدائي. وقد تحددت إشكالية الدراسة في السؤال الرئيسي التالي: هل يوجد أثر لبرنامج تريز (الحل الإبداعي للمشكلات) في مادة الرياضيات على تنمية التفكير الإبداعي لدى أفراد العينة؟ و يتفرع منه الأسئلة الفرعية التالية: 1) هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في المهارة الإبداعية الطلاقة بعد التطبيق؟ 2) هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة الضابطة والتجريبية في المهارة الإبداعية المرونة بعد التطبيق؟ 3) هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في المهارة الإبداعية الأصالة بعد التطبيق؟ ولتحقيق هدف الدراسة أعددنا برنامجا قائما على نظرية تريز يتضمن مجموعة من الأنشطة في مادة الرياضيات والتي تم عرضها من خلال بعض المبادئ لنظرية تريز وهي: مبدأ الدمج \ الربط، مبدأ الفصل، مبدأ التقسيم \التجزئة، مبدأ الاحتواء، مبدأ العكس \ القلب، مبدأ الوسيط، مبدأ النسخ، مبدأ التجانس، مبدأ الانتقال من مرحلة إلى أخرى مبدأ اللاتماثل، مبدأ العمل القبلي، مبدأ الانحناء، مبدأ القوة الموازنة، مبدأ الدينامية، مبدأ الهدم و تجديد الحياة. وذلك من أجل تنمية التفكير الإبداعي. كما اعتمدنا على اختبار التفكير الإبداعي لتورانس كأداة في الدراسة، وقد تم تطبيق المنهج التجريبي ذو التصميم القبلي والبعدي لمجموعتين على عينة من تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي من مدرسة عانو محمد بورقلة، وتم تطبيق اختبار التفكير الإبداعي قبل تطبيق الدراسة على المجموعتين وبعد تطبيق البرنامج على المجموعة التجريبية تم تطبيق الاختبار بشكل بعدي على المجموعتين. توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: Spss وبعد المعالجة الإحصائية باستخدام نظام يوجد أثر لبرنامج تريز المطبق في مادة الرياضيات على تنمية التفكير الإبداعي لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي. توجد فروق دالة إحصائيا بين المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في مهارات التفكير الإبداعي (الطلاقة، المرونة، الأصالة). وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج وتحليلها وتفسيرها أوصينا بضرورة تدريب المعلمين على استخدام مبادئ نظرية تريز في تدريس مادة الرياضيات أو المواد الأخرى كإحدى الاستراتيجيات الفعالة في تنمية التفكير بأنواعه وبالأخص التفكير الإبداعي. (ملخص المؤلف)

Cette étude visait à construire un programme basé sur la théorie de la solution créative aux problèmes connus comme la théorie de triz; et de connaître l’étendue de son impact sur le développement de la pensée créative chez les étudiants de quatrièmes année. Le problème de l’étude a été déterminé dans la question suivante: 1) Y at- il un impact du programme triz (solution créative au problèmes) en mathématiques sur le développement de la pensée créative parmi les membres de l’échantillon? Lassus- section suivante en est dérivée: 1) Ya-t-il des différences significatives entre le groupe témoin et le groupe expérimental dans la compétence créative après l’apptication? 2) Ya-t-il des différentes significatives entre le groupe témoin et le groupe expérimental dans la flexibilité compétence créative après l’apptication? 3) Ya-t-il des différentes significatives entre le groupe témoin et le groupe expérimental dans l’originalité compétence créatives après l’apptication? Pour atteindre l’objectif de l’étude ont préparé un programme sur la théorie triz il comprend un série d’activités en mathématiques, qui a été affiché par une partie de la théorie des principes des lignes directrices et triz sont: Le principe d’intégration, la liaison, le principe de la séparation, le principe de la division, le principe de confinement, le principe du contraire, le principe du médiateur, le principe de passage d’une phase à l’autre, le principe de l’asgmétrie, le principe de travail de tribu, le principe de cintrage, le principe de l’équilibre des forces, le principe du dynamisme, le principe de démolition et de renouvellement de la vie. Ce ci est pour le développement de la pensée créative. Nous avons également adopté un test de l’outil de Torrance de la pensée créative dans l’étude, a été appliquée à la méthode expérimentale avec un design tribal et deux groupe de dimensions sur un échantillon d’élèves de la quatrième année scolaire Aano Mohammed Ouargla, il a été appliqué le critère de la pensée créative avant d’appliquer les groupes d’étude et après l’application du programme le groupe expérimental à été appliqué rétrospectivement aux deux groupes. Après le traitement statistique utilisant le système spss, l’étude a atteint les résultats suivants: Il ya un impact du programme Triz appliqué en mathématiques sur le développement de la pensée créative chez les étudiants de quatrième année. Il existe des différences significatives entre le groupe témoin et le groupe expérimental dans les compétences de la pensée créative (la fluidité, la flexibilité, l’originalité). A la lumière des résultats de l’analyse étude et l’interprétation la nécessité de former les enseignant à utiliser la théorie des principes Triz Dan l’enseignement des mathématiques ou d’autres matériaux comme l’une des stratégies efficaces dans le développement de la pensée et les différents types de pensée particulièrement créative. (Résumé de l’auteur)