Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى فحص العلاقة بين توجهات أهداف الإنجاز والتوافق النفسي في ضوء معتقدات الكفاءة الذاتية الأكاديمية كمتغير وسيط لدى عينة مكونة من (600) طالب وطالبة من طلبة الصف العاشر بسلطنة عمان، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية العنقودية. واستخدم الباحثون مقياس التوافق النفسي، ومقياس توجهات أهداف الإنجاز، ومقياس معتقدات الكفاءة الذاتية الأكاديمية، وبينت نتائج تحليل المسار وجود تأثيرات مباشرة لتوجهات أهداف الإنجاز ومعتقدات الكفاءة الذاتية الأكاديمية يمكنها التنبؤ بالتوافق النفسي، وإمكانية توسط معتقدات الكفاءة الذاتية الأكاديمية العلاقة بين توجهات أهداف الإنجاز والتوافق النفسي، كما أشارت إلى وجود تأثيرات غير مباشرة إيجابية من توجهات إتقان إقدام في التوافق النفسي مرورا بمعتقدات الكفاءة الذاتية الأكاديمية وتأثيرات سلبية غير مباشرة من توجهات إتقان إحجام وأداء أحجام في التوافق النفسي مرورا بمعتقدات الكفاءة الذاتية الأكاديمية وعدم وجود أي تأثير غير مباشر من توجهات أداء إقدام في التوافق النفسي. (الملخص المنشور)

This study investigated the relationship between achievement goal orientations and psychological adjustment. The sample of the study consisted of 600 male and female students from the 10th grade of the basic education in the Sultanate of Oman. The researchers used the measures of Psychological Adjustment, Achievement Goal Orientations and Academic self-efficacy Beliefs. The results indicated direct effects of the students’ achievement goals and self-efficacy beliefs on psychological adjustment. The results supported the mediating role of academic self-efficacy in the relationship between achievement goals and psychological adjustment, as well as the existence of indirect positive effects of the mastery-approach goals on the psychological adjustment through academic self-efficacy beliefs. Negative indirect effects on psychological adjustment were found for both mastery-avoidance and performance-avoidance goal orientations through academic self-efficacy beliefs. No indirect effects were found for performance-approach goals. (Published abstract)