Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى الكشف عن معوقات تطبيق التقويم الواقعي في مواد التربية الإسلامية في المرحلة الابتدائية بالمدارس الحكومية بجدة من وجهة نظر المعلمات. وتحديد الفروق ذات الدلالة الإحصائية لتقدير المعلمات لمعوقات التطبيق، تبعاً لمتغير (سنوات الخبرة في التعليم، والدورات التدريبية). واستخدمت الباحثة المنهج الكمي الوصفي التحليلي، وطبق البحث على عينة عشوائية قوامها (307) معلمة من معلمات التربية الإسلامية للمرحلة الابتدائية بجدة، وتمثلت أداة البحث في استبانة الثوابية (2013)، التي تم اقتباسها لتحقيق أهداف البحث، وهي مكونة من (26) فقرة موزعة على أربعة محاور، وقد أظهرت النتائج أن المعوقات المتعلقة بالطالبات جاءت في المرتبة الأولى، تلتها المعوقات المتعلقة بظروف التطبيق. ثم المعوقات المتعلقة بالمعلم. وجاءت المعوقات المتعلقة بالمقرر الدراسي في المرتبة الأخيرة. كما أشارت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات معوقات تطبيق التقويم الواقعي تعزي إلى سنوات الخبرة في محور المعلم والطالبة وظروف التطبيق. بينما توجد فروق ذات دلاله إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) تعزي لسنوات الخبرة في محور المعوقات المتعلقة بالمقرر الدراسي. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات معوقات تطبيق التقويم الواقعي تعزي إلى عدد الدورات في محور المعوقات المتعلقة بالطالبات، وظروف التطبيق، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) تعزى إلى عدد الدورات في محور المعلم والمقرر الدراسي. وأوصى البحث بإقامة دورات تدريبية مكثفة لتبصير معلمات التربية الإسلامية باستراتيجيات التقويم الواقعي وأدواته، وتوعية القيادات المدرسية بأهمية التقويم الواقعي، لتوفير الإمكانات المادية اللازمة لتطبيقه، ووضع نظام حوافز مادية ومعنوية، لمن يبدع في تطبيقه من المعلمات، ووضع آليه للتعاون بين مركز تدريب المعلمات والقيادات المدرسية، لإعداد دليل إرشادي يوضح استراتيجيات التقويم الواقعي وكيفية بناء أدواته. وتضمين مقررات التربية الإسلامية لأساليب التقويم الواقعي. (ملخص المؤلف)

The study aimed to reveal the applying of the realistic evaluation obstacles in Islamic education subjects in the primary stage in government schools in Jeddah from the point of view of female teachers. Also to determine the statistical significance differences for estimating of female teachers, for Application obstacles, according to the variable of (years of experience in education, and training courses) The researcher used the descriptive analytical quantitative method, and the study was applied on random sample of (307) female teachers from Islamic education teachers in the primary stage in Jeddah. The tool which is used in the study was the Al-Thawabia questionnaire (2013) that were adopted to achieve the study objectives. It is composed of (26) paragraphs distributed over four axes. The study showed that the obstacles related to the students came first, followed by the obstacles related to the circumstances of application, then the obstacles related to the teacher, the obstacles related to the course came in the last. The results showed that there are no statistically significant differences between the averages of obstacles to applying the Realistic evaluation due to years of experience among teacher and student axis, and application circumstances. While there are statistically significant differences at the level of significance (0.05) due to years of experience in the axis of obstacles related to the course. The results also showed that there were no statistically significant differences between the averages of obstacles to applying the realistic evaluation due to the number of courses in the axis of obstacles related to students, and the circumstances of application. While there are statistically significant differences at the level of significance (0.05) due to the number of courses in the axis of the teacher and the course. The study recommended that intensive training courses should be organized to inform the Islamic education teachers about realistic evaluation strategies and tools, and to educating the school leaders with the importance of realistic evaluation, also to provide the financial capabilities necessary to implement it. And to establish a system of material and moral incentives, for those who innovate in the application of realistic evaluation of female teacher. Establish a mechanism for cooperation between the teacher training center and school leaders to prepare a guide that explains realistic evaluation strategies and how to build it tools. And to include Islamic education courses for methods of realistic evaluation. (Author’s abstract)