شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء مدى امتلاك معلمي العلوم للمعايير الأردنية لتنمية المعلمين مهنيًّا من وجهة نظرهم ومن وجهة نظر مديري المدارس ومشرفي مادة العلوم. تكونت عينة الدراسة من 50 معلمًا ومعلمة ممن يحملون درجة البكالوريوس في العلوم (فيزياء، وكيمياء، وأحياء، وعلوم الأرض والبيئة)، إضافة إلى 20 مدير مدرسة و20 مشرفا تربويًّا لمادة العلوم، جرى اختيارهم بطريقة عشوائية من مديريات التربية والتعليم (عمان الثانية، ومنطقة السلط، وعين الباشا، ودير علا، والشونة الجنوبية). إستخدم الباحثان استبانة اشتملت سبعة مجالات للمعايير الأردنية لتنمية المعلمين مهنيًّا التي اعتمدتها وزارة التربية والتعليم. عبّأتها فئات عينة الدراسة وحسبت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية للإجابات، كما استخدمت اختبار (ت) وتحليل التباين الأحادي للمقارنة بين المتوسطات الحسابية. وأظهرت النتائج أن النسبة المئوية للمتوسط الحسابي لإجابات المعلمين على المجالات ككل بلغت 82.60%، في حين بلغت النسبة المئوية لإجابات كل من مديري المدارس و مشرفي مادة العلوم 71.80% و63.60% على التوالي. وأظهرت النتائج عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية يعزى لكل من الخبرة بين المتوسطات الحسابية للمعلمين. بينما أظهرت النتائج فروقًا ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لإجابات أفراد عينة الدراسة من المعلمين و مديري المدارس ومشرفي مادة العلوم. في ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بالقيام بحملة تدريب شاملة للمعلمين وتقويمهم في ضوء المعايير الأردنية لتنمية المعلمين مهنيًّا والوصول إلى فهم مشترك بين مديري المدارس والمشرفين التربويين فيما يتعلق بامتلاك المعلمين للمعايير الأردنية لتنمية المعلمين مهنيًّا. (الملخص المنشور)

This study investigates the degree to which Jordanian science teachers meet the national professional teaching standards from both their own perspective and that of headmasters and science department supervisors. The study sample consisted of 50 male and female teachers holding bachelor’s degrees in science (Physics, Chemistry, Biology, and Geology). Additionally, 20 headmasters and 20 science supervisors were chosen randomly from the Directorate of Education (Amman, Assalt, Ein Albasha, Dair Alla, and South Showna). The researchers applied a questionnaire that included seven domains for national professional teaching standards to be completed by the study sample. Several statistical techniques were used: Means, standard deviations, t- tests and one way (ANOVA). Results indicate an 82.60% teacher response rate to all domains. The response percentage of headmasters and science supervisors was 71.80% and 63.60% respectively. Results do not indicate any statistically significant variance between means attributed to experience. However, there was a statistically significant difference between the means of responses from the sample study population (teachers, headmasters, and science supervisors). In light of these results, the study recommends performing inclusive teacher training, and evaluating teachers according to national professional teaching standards to achieve the common interests of headmasters, educational supervisors, and teachers in meeting national professional teaching standards. (Published abstract)