Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أساليب التعلم المفضلة لدى طلبة المدارس الثانوية في مدينة معان، ومعرفة مدى اختلاف هذه الأساليب باختلاف الجنس والتخصص الأكاديمي. تكونت عينة الدراسة من 220 طالباً وطالبة في الصف الثاني الثانوي بمدينة معان في المملكة الأردنية الهاشمية. ولجمع البيانات جرى استخدام قائمة أساليب التعلم المتطورة من قبل أوليفر (oliver,1995) بعد أن ترجمها الباحث واستخرج دلالات صدقها وثباتها. وللإجابة عن أسئلة الدراسة فقد حسبت المتوسطات والانحرافات المعيارية، بالاضافة الى اختبار (ت) لعينتين مستقلتين، وقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن أكثر أساليب التعلم تفضيلاً لدى الطلبة هي: السمعي، يلي البصري، وأن أقل الأساليب تفضيلاً هي أسلوب التعلم اللمسي. كما أشارت نتائج الدراسة إلى فروق ذات دلالة إحصائية في أساليب التعلم المفضلة تعزى إلى متغير التخصص الأكاديمي، حيث فضل طلبة الفرع العلمي أساليب التعلم البصرية واللمسية، في حين فضل طلبة الفرع الأدبي أسلوب التعلم السمعي. ولم تظهر النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين كل من الذكور والإناث في أساليب التعلم المفضلة. وقد أوصت الدراسة بضرورة أن يعنى المعلمون بتحديد ما يفضله الطلبة من أساليب التعلم، وأن يخططوا لتدريسهم وفقاً لها. (الملخص المنشور)

This study explores the preferred learning styles of secondary school students in Ma’an City to determine differences in learning styles as related to gender and academic specialization. The study sample consisted of 220 male and female students in secondary school grades in Ma’an City in H. K. J. To collect data, a learning styles inventory developed by (Oliver, 1995) was applied by the researcher, who first translated the inventory into Arabic and also ensured appropriate validity and reliability. To address questions in the study, means, standard deviation, and t-tests for two independent samples were computed. Study results indicate that students’ most preferred learning styles include auditory and then visual. The least preferred learning style appears to be tactual learning. The study results also indicate that there are statistically significant differences regarding preferred learning styles related to students’ academic track; students in the science tracks preferred the visual and tactual learning styles, while students in the literature track preferred auditory learning style. Study results indicate that there are no statistically significant differences between male and female students related to preferred learning styles. The study recommends that teachers should employ strategies that are congruent with students' preferences so as to optimize learning outcomes. Also, teachers should vary their teaching approaches to suit their students’ learning preferences. (Published abstract)