شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر تدريس العلوم باستخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة في تنمية التفكير العلمي والتحصيل لدى طلبة الصف الثالث الأساسي، تكونت عينة الدراسة من 60 طالباً و65 طالبة من طلبة الصف الثالث، قسمت كل منهما إلى مجموعتين: تجريبية استخدم في تدريسها استراتيجيات الذكاءات المتعددة، وضابطة درست بالطريقة التقليدية لوحدة "المادة ومتغيراتها"، وتم تطبيق اختبار تحصيلي واختبار للتفكير العلمي قبل المعالجة وبعدها. استخدم تحليل التباين المشترك للعينات المستقلة عند مستوى الدلالة (α≤0,05) لاختبار فرضيات الدراسة الصفرية وقد ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية التفكير العلمي والتحصيل لصالح المجموعات التجريبية يعزى لطريقة التدريس، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في التحصيل الدراسي والتفكير العلمي، وعدم وجود أثر للتفاعل بين الطريقة والجنس في تنمية التفكير العلمي والتحصيل. (الملخص المنشور)

This study aims at investigating the effect of teaching science using multiple intelligence strategies on developing third grade pupils’ scientific reasoning and achievement. The study sample consisted of 60 males and 65 females distributed into 2 groups: an experimental group taught by using multiple intelligence strategies, and the other group taught according to traditional methods. An achievement test and a scientific reasoning test were applied before the instruction and after it. ANCOVA was used at (α≤0.05) level. Results indicate that there are statistically significant differences in the development of third grade pupils’ scientific reasoning and achievement in favor of the experimental group, due to using multiple intelligence strategies. There are no differences between males and females with respect to scientific reasoning, nor are there any differences in the achievement and scientific reasoning tests as related to interaction between teaching method and gender. (Published abstract)