شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذا البحث إلى التعرف على مجالات وأدوات التقويم التي يستخدمها معلمو ومعلمات التربية الإسلامية التابعون للمنطقة الغربية التعليمية في دولة الإمارات في تقويم الطلبة في ضوء متغيرات: الجنس، المؤهل العلمي، وعدد سنوات الخبرة. تكونت عينة البحث من 87 معلما ومعلمة للتربية الإسلامية 38 من الذكور و 49 من الإناث تم اختيارهم بالطريقة العشوائية، وقد تم التعرف على آرائهم حول درجة استخدامهم لأدوات التقويم بواسطة استبانة طورها الباحثان تم التأكد من صدقها وثباتها، وطلب من عينة البحث الإجابة عن فقرات الاستبانة التي اشتملت على 42 فقرة موزعة على ثمانية مجالات بوضع إشارة √ في المكان المناسب على المقياس الخماسي المتدرج المستخدم في الاستبانة. أظهرت نتائج البحث أن درجة استخدام معلمي ومعلمات التربية الإسلامية لأدوات التقويم على مجالات الدراسة مجتمعة جاء بدرجة متوسطة وبمتوسط حسابي بلغ 2.96، وحل المجال الثامن المتعلق باستخدام الأنشطة في عملية التقويم في المرتبة الأولى وبدرجة عالية حيث بلغ متوسطه الحسابي 3.54، وجاء المجال السابع المتعلق بأنواع الأسئلة المستخدمة في تقويم الطلبة في الجوانب المعرفية في الرتبة الثانية وبتقدير متوسط، في حين حل المجال الرابع المتعلق بالفئات النفس حركية المستخدمة في تقويم الطلبة في الرتبة قبل الأخيرة وبتقديرمتدن حيث بلغ متوسطه الحسابي 2.01، وجاء المجال السادس المتعلق بأدوات التقويم في المجال النفس حركي في الرتبة الأخيرة وبتقدير متدن مع متوسط حسابي بلغ 1.65. وكشفت النتائج عدم وجود أثر دال إحصائيًا لمتغيرات الجنس، والخبرة، والمؤهل العلمي على درجات استخدام المعلمين والمعلمات لأدوات التقويم على مجالات الدراسة الثمانية والمجالات مجتمعة. (الملخص المنشور)

This study aims at identifying the domains and evaluation tools used by Islamic Education teachers in the assessment of their students with the following variables in mind: gender; academic qualifications; and experience. The sample of the study consisted of 87 Islamic Education teachers randomly selected, 38 of which were males and 49 of which were females. Their perceptions were elicited by a questionnaire, specifically developed by the researchers, which comprised 42 items distributed over eight domains. The main findings of the present study indicate that teachers’ responses reveal the use of evaluation tools to a moderate degree in the study domains as a whole. It also shows that the activities domain received the highest degree of responses. The results further show that the use of evaluation tools in the psychomotor domain received the lowest degree of responses. The analysis demonstrates no significant difference regarding the variables of gender, academic qualifications, and experience in relationship to the degree of the teachers’ use of the evaluation tools as defined in the study instrument. (Published abstract)