Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استراتيجية التدريس العلاجي في علاج أخطاء حل المشكلة الرياضية لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي من خلال الكشف عن أخطاء حل المشكلة الرياضية لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي بمدينة مسعد، ومحاولة التقليل منها من خلال بناء استراتيجية تدريسية علاجية لعلاج تلك الأخطاء وبالتالي زيادة تحصيلهم في نشاط الرياضيات. حيث قمنا بالتعرف على بعض الأخطاء التي يقع فيها التلاميذ في حلهم للمشكلة الرياضية استقصائيا من خلال الدراسة الاستطلاعية من خلال استبيان موجه للأساتذة والمفتشين وبعض المدراء، واختبار تشخيصي موجه لتلاميذ السنة الرابعة ابتدائي، حسب قائمة الأخطاء، فبعد الاطلاع على الدراسات السابقة والأدب النظري لدراستنا، قمنا بتصنيف الأخطاء السابقة إلى أربعة مستويات متمثلة في: الفهم، التخطيط، والتنفيذ، والتحقق ومراجعة الحل، والتي تمثل محتوى أبعاد اختبار حل المشكلة الرياضية الذي قمنا ببنائه باعتباره أداة جمع البيانات الدراسة الأساسية، تم تحديد عينة الدراسة الأساسية متمثلة في 20 تلميذ(ة) يمثلون تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي بابتدائية المجاهد سي علي بن مائدي، بعد استبعاد منخفضي الذكاء والتلاميذ الذين سجلوا سابقا في التسجيل الاستثنائي أو أعادوا السنة ومنخفضي التحصيل العام، وهذا للضبط التجريبي. واعتمدنا في هذه الدراسة على المنهج الشبه التجريبي، ذو تصميم المجموعة الواحدة بقياس قبلي بعدي حيث قمنا بتطبيق الاستراتيجية التدريسية العلاجية على مراحلها الثلاث، ثم قمنا بالقياس البعدي والمتمثل في إعادة تطبيق اختبار حل المشكلة الرياضية (الصورة المكافئة للاختبار القبلي). وللإجابة عن تساؤلات الدراسة قمنا باستخدام معامل تحليل التباين المشترك (ANCOVA) لمعرفة الفروق بين القياس القبلي والبعدي، بعد تثبيت المتغيرات المشتركة، ولمعرفة دلالة حجم الأثر تم الاعتماد على (معادلة كوهين Cohen’s d)، وبينت النتائج أنه توجد فروق بين القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي وهذا ما يوضح أثر استراتيجية التدريس العلاجي في علاج أخطاء حل المشكلة الرياضية لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي. (ملخص المؤلف)

This study aimed to identify and address errors in mathematical problem-solving among fourth-grade students in the city of Messaad. The study sought to reduce these errors by developing a remedial instructional strategy to improve students’ mathematics performance, specifically, and their overall academic achievement. The study first examined common errors made by students in solving mathematical problems through an exploratory study. This involved a survey directed at teachers, inspectors, and some school principals, as well as a diagnostic test consisting of 19 items based on a review of prior studies and relevant theoretical literature, we categorized the errors into four dimensions: comprehension, planning, execution, and verification of solutions. These dimensions formed the basis of the mathematical problem-solving test we developed as the primary data collection instrument for the main study. The primary study sample included 20 fourth-grade students from the Mujahid Si Ali Ben Maidi Primary School, after excluding students with low IQ scores, those who had repeated a grade, and those with generally low academic performance, to ensure experimental control. This study employed a quasi-experimental method with a single-group pretest-posttest design. We applied the remedial instructional strategy in three stages, followed by a posttest, which involved re-administering the mathematical problem-solving test (an equivalent version of the pretest). To address the research questions, we used analysis of covariance (ANCOVA) to identify differences between pretest and posttest measurements, controlling for covariates. We also calculated the effect size using Cohen’s d. The results indicated significant differences between pretest and posttest scores, favoring the posttest results, both for individual dimensions and the overall score. This demonstrates the effectiveness of the remedial instructional strategy in addressing mathematical problem-solving errors among fourth-grade students. (Author’s abstract)