Arab Educational Information Network

تحدد نوعية التدريس النتائج على الكفاءة الفكرية للطلاب، مشاركتهم وحتى هويتهم.لقد أثبت المنهج الذي يركز على المعلم في تدريس القواعد، والذي يعطي الأولوية لنقل المعرفة إلى الطلاب وتقييم إنتاجهم، أنه غير فعال.لذا تسعى هذه الدراسة إلى فحص تأثير نموذج مقترح قائم على التعلم التجريبي، وهو منهج يركز على المتعلم، على إتقان طلاب اللغة الانجليزية كلغة أجنبية. لهذه الغاية، تم إجراء أبحاث شبه تجريبية شملت ستة وثلاثين طالبا في السنة الثانية من جامعة بسكرة مقسمين إلى مجموعتين. وتلقت المجموعة التجريبية، المؤلفة من 18 مشاركا، تعليمات تستند إلى النموذج المقترح، في حين تم تدريس باقي الطلاب 18 في المجموعة الضابطة باستخدام منهج التقليدي؛ وقد خضعوا للعلاج لمدة ثمانية أسابيع. كانت دراسة اولية لقياس تصورات المختبرين للقواعد واستخدامهم لقواعد المستهدفة في كتاباتهم امرا لابد منه. واستُخدم مادتان هما الاستبيان وتحليل المجموعة. كشفت النتائج أن المشاركين ليس لديهم رؤية واضحة للدور الذي يلعبونه عند تعلم القواعد ولا يفضلون أي طريقة تعليمية لتعليم القواعد. بالإضافة إلى ذلك، أظهرت كتاباتهم الأكاديمية نقصا في استخدام القواعد المستهدفة. أظهر تقييم تأثير النموذج المقترح على إتقان قواعد اللغة واستراتيجيات التعلم للمشاركين من خلال الاختبارات واستبيان الاستراتيجية تحسنا كبيرا في إتقان القواعد والاستخدام الفعال للاستراتيجيات التعلمية. علاوة على ذلك، لوحظ وجود علاقة إيجابية بين الدرجات والاستراتيجيات التي استخدمتها المجموعة التجريبية بعد العلاج. كما دعمت نتائج مناقشات مجموعات التركيز تنفيذ النموذج المقترح لتعليم القواعد للغة الأجنبية. تحدد نوعية التدريس النتائج على الكفاءة الفكرية للطلاب، مشاركتهم وحتى هويتهم.لقد أثبت المنهج الذي يركز على المعلم في تدريس القواعد، والذي يعطي الأولوية لنقل المعرفة إلى الطلاب وتقييم إنتاجهم، أنه غير فعال.لذا تسعى هذه الدراسة إلى فحص تأثير نموذج مقترح قائم على التعلم التجريبي، وهو منهج يركز على المتعلم، على إتقان طلاب اللغة الانجليزية كلغة أجنبية. لهذه الغاية، تم إجراء أبحاث شبه تجريبية شملت ستة وثلاثين طالبا في السنة الثانية من جامعة بسكرة مقسمين إلى مجموعتين. وتلقت المجموعة التجريبية، المؤلفة من 18 مشاركا، تعليمات تستند إلى النموذج المقترح، في حين تم تدريس باقي الطلاب 18 في المجموعة الضابطة باستخدام منهج التقليدي؛ وقد خضعوا للعلاج لمدة ثمانية أسابيع. كانت دراسة اولية لقياس تصورات المختبرين للقواعد واستخدامهم لقواعد المستهدفة في كتاباتهم امرا لابد منه. واستُخدم مادتان هما الاستبيان وتحليل المجموعة. كشفت النتائج أن المشاركين ليس لديهم رؤية واضحة للدور الذي يلعبونه عند تعلم القواعد ولا يفضلون أي طريقة تعليمية لتعليم القواعد. بالإضافة إلى ذلك، أظهرت كتاباتهم الأكاديمية نقصا في استخدام القواعد المستهدفة. أظهر تقييم تأثير النموذج المقترح على إتقان قواعد اللغة واستراتيجيات التعلم للمشاركين من خلال الاختبارات واستبيان الاستراتيجية تحسنا كبيرا في إتقان القواعد والاستخدام الفعال للاستراتيجيات التعلمية. علاوة على ذلك، لوحظ وجود علاقة إيجابية بين الدرجات والاستراتيجيات التي استخدمتها المجموعة التجريبية بعد العلاج. كما دعمت نتائج مناقشات مجموعات التركيز تنفيذ النموذج المقترح لتعليم القواعد للغة الأجنبية. (ملخص المؤلف)

Teaching quality significantly impacts students' intellectual competence, engagement and even identity. The long standing teacher-centered approach to teaching grammar, which prioritizes imparting knowledge to students and assessing their output, proved to be ineffective. This study examines the effect of an experiential learning-based model, a learner-centered approach, on EFL students' mastery of grammar. To this end, quasi-experimental research was conducted involving thirty-six second-year students from the University of Biskra divided into two groups. The experimental group, comprising 18 participants, received instruction based on the proposed model, while the remaining 18 students in the control group were taught using the Presentation Practice Production approach; they underwent an eight-week treatment. A baseline study was pervasive to gauge the informants' perceptions of grammar and their usage of the target structure in their writing. Two instruments, a questionnaire and a corpus analysis, were employed. The results revealed that the participants had no clear vision of the role they play when learning grammar and no preference toward any instructional method for teaching grammar. Additionally, their academic writing exhibited a deficiency in the use of dependent clauses. Evaluation of the proposed model's impact on the participants' grammar proficiency and learning strategies through pre-post tests and a strategy questionnaire showed a significant improvement in grammar proficiency and effective strategy utilization. Furthermore, a positive correlation was observed between the scores and the strategies employed by the experimental group after the treatment. Feedback from focus group discussions also supported the implementation of the proposed model for teaching grammar in an EFL context. The Study’s findings show the positive effect of the proposed model on grammar competence. (Author’s abstract)

La qualité de l’enseignement détermine les conséquences sur la compétence intellectuelle, l’engagement, et même l’identité des élèves. L’approche centrée sur le professeur pour enseigner la grammaire, qui donne la priorité à la transmission des connaissances aux élèves et à l’évaluation de leur production, s’est révélée inefficace. Cette étude vise à examiner l’effet d’un modèle basé sur l’apprentissage expérientiel, une approche centrée sur l’apprenant, sur la maîtrise de la grammaire par les étudiants en EFL. Pour cela, une recherche quasi expérimentale a été menée auprès de trente-six étudiants de deuxième année de l’Université de Biskra répartis en deux groupes. Le groupe expérimental, composé de 18 participants, a reçu une formation basée sur le modèle proposé, tandis que les 18 autres élèves du groupe témoin ont été formés en utilisant l’approche presentation pratique production; Ils ont subi un traitement de huit semaines. Une étude de base a été omniprésente pour évaluer les perceptions des informateurs de la grammaire et leur utilisation de la structure cible dans leur écriture. Deux instruments, un questionnaire et une analyse de corpus, ont été utilisés. Les résultats ont révélé que les participants n’avaient pas de vision claire du rôle qu’ils jouent dans l’apprentissage de la grammaire et aucune préférence pour une méthode d’enseignement de la grammaire. De plus, leur écriture académique présentait une lacune dans l’utilisation des structures concernées. Évaluation de l’impact du modèle proposé sur la maîtrise de la grammaire et les stratégies d’apprentissage des participants par Les tests et un questionnaire de stratégie ont montré une amélioration significative de la maîtrise de la grammaire et de l’utilisation efficace de la stratégie. De plus, une corrélation positive a été observée entre les scores et les stratégies employées par le groupe expérimental après le traitement. Les commentaires des discussions des groupes de discussion ont également soutenu la mise en œuvre du modèle proposé pour l’enseignement de la grammaire de la langue étrangère. (Résumé de l’auteur)