Arab Educational Information Network

يعد الانتقال إلى ما بعد المرحلة الثانوية محطة محورية في حياة الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة. ويلعب مدرسو التربية الخاصة دوراً أساسياً في دعم الطلاب خلال هذه المرحلة. تهدف هذه الدراسة إلى اكتشاف وجهات النظر لدى مدرسي التربية الخاصة بشأن انتقال الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة من المرحلة الثانوية إلى الجامعة. أجريت مقابلات شبه منظمة مع أربعة من مدرسي التربية الخاصة في مدينة العين بدولة الإمارات العربية المتحدة. وتم سؤال المعلمين في أربعة محاور: مهاراتهم المتعلقة بانتقال الطلبة إلى ما بعد المرحلة الثانوية، وتخطيطهم الخاصة بهذا الانتقال، والعقبات التي يواجهونها خلال هذه المرحلة، وأخيراً تسهيل الانتقال السلس إلى ما بعد المرحلة الثانوية للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة. وقد استخدم التحليل الموضوعي في تحليل نتائج المقابلات. وتكشف نتائج الدراسة أن مدرسي التربية الخاصة يستخدمون طرقاً متنوعة في ممارسة انتقال الطلبة إلى ما بعد المرحلة الثانوية مثل تطبيق التعلم بشكل عملي والاجتماع مع موظفي المدرسة. ويدرس معلمو التربية الخاصة الطلاب مهارات معينة خلال المرحلة الانتقالية، كالعيش المستقل، والتطوير الذاتي الدائم. كما يضع معلمو التربية الخاصة بعين الاعتبار العديد من الأمور عند التخطيط لانتقال الطلبة إلى ما بعد المرحلة الثانوية، كالدرجات الدراسية للطلاب، إضافة إلى تفضيلاتهم الشخصية. ويواجه مدرسو التربية الخاصة عقبات كثيرة في سبيل تحقيق انتقال الطلبة منها ضعف المهارات الخاصة بانتقال الطلبة إلى ما بعد المرحلة الثانوية لدى معلمي التربية الخاصة، وعدم توفير المدارس للمواد التعليمية المساندة لانتقال الطلبة إلى ما بعد المرحلة الثانوية، ونقص انضباط الطلبة. وأوصى المشاركون معلمي التربية الخاصة بالعمل على تنمية مهاراتهم المتعلقة بانتقال الطلبة إلى ما بعد المرحلة الثانوية بغض النظر عن توافر الدعم المدرسي من عدمه. وقد أوصى المشاركون الطلاب ببناء ثقتهم بأنفسهم، والآباء بمراعاة تحري الصدق عند مشاركة التغذية الراجعة مع معلمي التربية الخاصة بما يعود بالنفع على أبنائهم. (ملخص المؤلف)

Post-secondary transition is a significant phase in the life of high school students with special needs. Special education teachers play a crucial role in supporting students in this process. This study aims to explore the perspectives of special education teachers on transitioning high school students with special needs into university. Semi-structured interviews were conducted with four special education teachers in Al Ain city in the United Arab Emirates. The teachers were asked questions on four themes: their skills on post-secondary transition, their post-secondary transition planning, the barriers they face during post-secondary transition, and finally the facilitation of smooth post-secondary transition for students with special needs. Thematic analysis was used to analyze the findings of the interviews. Findings revealed that special education teachers use different planning methods in practicing post-secondary transition in their schools such as organizing hands on experiences, and meeting with the school personnel. They teach students certain skills during the transition stage, for example; independent living, and constant self development. Special education teachers put in mind many considerations when planning post-secondary transition for instance; school grades, and personal preferences. They face many barriers in transitioning students including lack of skills on post-secondary transition, lack of supply of post-secondary materials by schools, and lack of students’ discipline. Participants recommended that special education teachers need to work on developing their skills on post-secondary transition regardless of the availability of school support. The participants recommended students to work on building their self-confidence. In addition, parents are suggested to be honest while providing feedback to the special education teachers for the benefit of their children. (Author’s abstract)