Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى استكشاف العوامل المؤثرة على أداء طالبات الصف الثالث الثانوي في الاختبار التحصيلي بمكتب رابغ خلال العامين 1444 و1445هـ، يعد الاختبار التحصيلي معيارًا رئيسيًا لتقييم جاهزية الطالبات للقبول الجامعي، إلا أن تدني متوسط درجاتهن أثار تساؤلات حول فعالية التعليم الرسمي ودور التعليم الذاتي في تحسين الأداء الأكاديمي. اعتمدت الدراسة على استبانة جمعت بيانات تفصيلية حول عوامل التعليم الرسمي والتعليم الذاتي، حيث تم تطبيقها على 70 طالبة من خريجات المدارس الثانوية التابعة لمكتب تعليم رابغ حيث تم تحليل البيانات باستخدام اختبار الانحدار البسيط لتحديد العوامل الأكثر تأثيرًا. أظهرت النتائج أن العوامل الرئيسة: هي التعليم الرسمي والتعليم الذاتي، حيث كانت الحصص الدراسية العامل الفرعي من ضمن التعليم الرسمي، وقنوات التيلجرام وقنوات اليوتيوب العوامل الفرعية من ضمن التعليم الذاتي، وهي من بين العوامل الأكثر تأثيرًا على درجات الطالبات في الاختبار التحصيلي. كما بينت الدراسة أن العوامل الفرعية مثل الاختبارات المحاكية، الكتب المدرسية، التطبيقات التعليمية، والمشاريع أسهمت بدرجات متفاوتة في تحسين الأداء. واستنتجت الدراسة إلى ضرورة تطوير استراتيجيات تعليمية تكاملية تجمع بين التعليم الرسمي والتعليم الذاتي، مع التركيز على تعزيز العوامل المؤثرة ذات الدلالة الإحصائية. وأوصت الدراسة الاهتمام بتوفير اختبارات محاكية ودعم قنوات التعليم الذاتي الفعّالة لرفع جاهزية الطالبات وتحقيق مخرجات تعليمية أفضل. (الملخص المنشور)

This study aimed to explore the impact of formal education and self-directed learning on the performance of third-grade high school female students in the Scholastic Achievement Test in Rabigh Office during the years 1444 and 1445AH. The Scholastic Achievement Tests are a key criterion for assessing students’ readiness for university admission. However, the low average scores have raised questions about the effectiveness of formal education and the role of self-directed learning in improving academic performance. The study relied on a questionnaire that collected detailed data on formal education factors and self-directed learning factors, The data were analyzed using simple regression to identify the most impactful factors. The results showed that class sessions in formal education and Telegram and YouTube channels in self-directed learning were among the most influential factors on students’ Scholastic Achievement Test scores. Additionally, factors such as mock tests, textbooks, educational applications, and projects contributed to improving performance to varying degrees. The study concluded with a recommendation to develop integrated educational strategies that combine formal education and self-directed learning, focusing on enhancing statistically significant factors. The study also emphasized the need to provide more mock tests and support effective self-directed learning channels to better prepare students and achieve improved educational outcomes. (Published abstract)