Arab Educational Information Network

تستعرض هذه الدراسة العلاقات المعقدة بين الدافعية الاستقلالية، وإدراك الهدف، والشغف الأكاديمي بين طلاب علم النفس في كليات التربية، في ضوء إصلاحات التعليم الثانوي العام المصري لعام 2024-2025. باستخدام المنهج الوصفي الارتباطي وتصميم الدراسات المستعرضة، تم جمع البيانات على عينة بلغت 362 طالبًا من كليات التربية بجامعات قناة السويس، جامعة كفر الشيخ، وجامعة بورسعيد. وكشفت الدراسة عن وجود ارتباطات إيجابية بين الشغف الأكاديمي، والدافعية المحددة (r=.437) والدافعية الداخلية (r = .431). بالإضافة إلى ذلك، يبرز تحليل الانحدار أن الدافعية المحدد(β =.257, p<.001)، والدافعية الداخلية (β =.210, p = .001)، إلى جانب إدراك الهدف (β =.165, p <.001) منبئات بالشغف الأكاديمي. وتُسلط هذه النتائج الضوء على الدور الحاسم في تعزيز الدافعية الاستقلالية والادراك الاستراتيجي نحو الهدف لزيادة الاندماج الأكاديمي والحماسة بين الطلاب. وتشمل التوصيات للممارسات التعليمية تنفيذ برامج تستهدف تعزيز الدافعية الداخلية والمحددة، مما قد يسهم بشكل كبير في تحسين الأداء الأكاديمي ورفع مستوى الرضا في التخصصات التي يختارها الطلاب. (الملخص المنشور)

This study investigates the intricate relationships among autonomous motivation, goal pursuit, and academic passion among psychology students in Colleges of Education, particularly in the context of the 2024-2025 Egyptian General Secondary Education Reforms. Utilizing a robust correlational descriptive methodology and a cross-sectional design, data were gathered from 362 students across Suez Canal University, Kufr El-Sheikh University, and Port Said University. The results reveal significant positive correlations between academic passion, and both identified (r=.437) and intrinsic motivation (r=.431). Additionally, regression analysis highlights that identified motivation (β=.257, p<.001) and intrinsic motivation (β=.210, p=.001) are pivotal predictors of academic passion, alongside goal pursuit (β=.165, p<.001). These findings illuminate the critical role of fostering autonomous motivation and strategic goal pursuit to bolster academic engagement and enthusiasm among students. Recommendations for educational practice include implementing targeted programs designed to enhance intrinsic and identified motivation, which may significantly elevate academic performance and satisfaction within students’ chosen disciplines. (Published abstract)