شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية تدريس الرياضيات بإستخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية في تنمية الإستدلال التكيفي (التفكير المنطقي، التبرير الإستدلالي، توظيف العلاقات بين المفاهيم أو المواقف) لدى طلاب الصف الثالث المتوسط، وإتبعت الدراسة المنهج التصميم شبه التجريبي)، تم إستخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية في تدريس وحدة المعادلات الجذرية والمثلثات على عينة قصدية تكونت من (33) طالبا بالمجموعة التجريبية بالصف الثالث المتوسط من مدرسة تحفيظ القرآن بمدينة رفحاء، كما تم إختيار (33) طالبا كمجموعة ضابطة، وقد تم تدريسها بالطريقة الإعتيادية، وتم تطبيق إختبار الإستدلال التكيفي قبليا وبعديا تكون من (45) فقرة من نوع الإختيار من متعدد تم التحقق من صدقه وثباته بالتطبيق على العينة الإستطلاعية، وتبين وجود فروقا دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية التي تم تدريسها بإستخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية، ومتوسطات درجات طلاب المجموعة الضابطة التي تم تعليمها بالطريقة المعتادة، في القياس البعدي لإختبار الاستدلال التكيفي وأبعاده التفكير المنطقي، التبرير الإستدلالي، توظيف العلاقات بين المفاهيم أو المواقف لصالح المجموعة التجريبية، كما تبين وجود فروقا دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية بين القياس القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، وتبين حجم الأثر الكبير لإستخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية كما تبين أن تدريس الوحدة بالخرائط الذهنية الإلكترونية أحدث كسبا إحصائيا في تنمية الإستدلال التكيفي وخرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات أبرزها تبني الخرائط الذهنية الإلكترونية في تعلم الرياضيات وتدريب معلمي الرياضيات على إستخدامها، والعمل على تطوير استراتيجيات تدريس الرياضيات لتنمية مهارات الإستدلال التكيفي. (الملخص المنشور)

The study aimed to investigate the effectiveness of teaching mathematics using electronic mind maps in developing adaptive reasoning (logical thinking, reasoning justification, and employing relationships between concepts or situations) among third-grade intermediate students. The study employed the quasi-experimental design. Electronic mind maps were used to teach the unit on radical equations and triangles to a purposive sample of (33) students in the experimental group from a Qur’an memorization school in the city of Rafha. Another 33 students were selected as a control group and were taught using traditional methods. A pre- and post-test for adaptive reasoning, consisting of forty-five (45) multiple-choice items, was administered. The validity and reliability of the test were confirmed using a pilot sample. The results revealed statistically significant differences in the post-test scores between the experimental group, which was taught using electronic mind maps, and the control group, in favor of the experimental group. These differences were observed in the overall test as well as in its sub-dimensions (logical thinking, reasoning justification, and employing relationships between concepts or situations). Additionally, significant differences were found between the pre- and post-test scores within the experimental group, favoring the post-test. The findings indicated a large effect size for the use of electronic mind maps, demonstrating their impact in enhancing adaptive reasoning. The study concluded with several recommendations, most notably the adoption of electronic mind maps in teaching mathematics, training mathematics teachers on their effective use, and working on developing teaching strategies that foster adaptive reasoning skills. (Published abstract)