Arab Educational Information Network

هدف البحث لمعرفة العلاقة بين ممارسة معلمي ذوي الإعاقة الفكرية للسرد القصصي ومستوى مهارات (اللغة الإستقبالية والإجتماعية لدى طلابهم) من وجهة نظرهم، بلغت العينة (180) معلما ومعلمة بمنطقة القصيم، أستخدم المنهج الوصفي الإرتباطي، تمثلت الأدوات في: إستبانة ممارسة السرد القصصي، إستبانة مهارات (اللغة الاستقبالية والاجتماعية)، إعداد الباحثة. أظهرت النتائج ارتفاع مستوى ممارسة المعلمين للسرد القصصي، ومستوى المهارات الإستقبالية والإجتماعية لدى طلابهم، ووجود فروق دالة في تقييم المعلمين لمستوى السرد القصصي تعزي لمتغير النوع لصالح الإناث، وفروق دالة في المهارات الإستقبالية لصالح الذكور، ولا توجد فروق دالة في تقييم المهارات الإجتماعية. ولا توجد فروق دالة في مستوى ممارسة السرد القصص، والمهارات الإستقبالية والإجتماعية تعزي لمتغيري سنوات الخبرة، والمرحلة التدريسية. ووجود فروق دالة لصالج مدارس الدمج وفقا لمتغير بيئة العمل. ووجود علاقة ارتباطية بين ممارسة معلمي ذوي الإعاقة الفكرية السرد القصصي ومستوى مهارات اللغة الإستقبالية والإجتماعية لدى طلابهم، ووجود علاقة إرتباطية بين مهارات اللغة الاستقبالية والمهارات الإجتماعية. وأوصى البحث بضرورة ربط المهارات اللغوية والاجتماعية بالسرد القصصي. (الملخص المنشور)

The research aimed to determine the relationship between the practice of storytelling by teachers of people with intellectual disabilities and the level of skills (receptive and social language among their students) from their point of view. The sample amounted to (210) male and female teachers in the Qassim region. The descriptive, correlational approach was used. The tools were: Storytelling practice questionnaire, questionnaire skills (receptive and social language). The results showed a high level of teachers’ practice of storytelling and the level of receptive and social skills among their students, and the presence of significant differences in the teachers’ evaluation of the level of storytelling due to the gender variable in favor of females, significant differences in receptive skills in favor of males, and no significant differences in the evaluation of social skills. There are no significant differences in the level of storytelling practice, receptive and social skills due to the variables of years of experience and teaching stage. There are significant differences in favor of integration schools according to the work environment variable. There is a correlation between the practice of storytelling by teachers of people with intellectual disabilities and the level of their students’ receptive and social language skills, and there is a correlation between receptive language skills and social skills. The research recommended the need to link linguistic and social skills to storytelling. (Published abstract)