شبكة المعلومات العربية التربوية

شهد البحث العلمي في مجال التربية تطورات بارزة، حيث تنوعت مناهجه وأساليبه وتوجهاته بدرجة كبيرة، وتحددت في توجهين أساسيين هما البحوث الكمية والبحوث النوعية "الكيفية"، وقد تأثرت البحوث التربوية لفترة طويلة بإستخدام المنهج الكمي، وفي الربع الأخير من القرن العشرين بدأ عدد من العلماء والباحثين بانتقاد البحوث الكمية وفلسفتها، ومرجعيتها وطرق تفسير النتائج، لأنها تقدم نتائج جزئية لا تعبر عن واقع الظاهرة التربوية ولا تسهم في تطوير الممارسات التربوية، وبدأ الحديث عن البحوث النوعية "الكيفية" لكونها بديلا أكثر ملاءمة للعلوم الاجتماعية والإنسانية إلا أن معارضي البحث النوعي يرون أنه يفتقر للموضوعية، وقد ظهرت دعوات للمزج بين البحوث الكمية والنوعية للإفادة من مميزات كل منهما، لذا ظهر منهج البحث المختلط كمدخل تكاملي لدمج البيانات الكمية والنوعية في البحث التربوي، وقد هدفت الدراسة إلى تحديد أسس وتصميمات منهج البحث العلمي المختلط وتطبيقاته في تخصص أصول التربية، وتوصلت الدراسة إلى عدة إستنتاجات أهمها: 1) ضعف الوعي بمفهوم البحث المختلط وفلسفته وتصميماته وإجراءاته المنهجية في الدراسات العربية. 2) وندرة الأبحاث التي إستخدمت منهج البحث المختلط في مجال أصول التربية، وهذا قد يرجع إلى عدم وجود مقررات دراسية مرتبطة بهذا المنهج في برامج الدراسات العليا. 3) بالإضافة إلى رغبة الباحثين في تكرار مناهج تقليدية بدلا من المناهج الجديدة لقلة وعيهم بها. وقد أوصت الدراسة تضمين برامج الدراسات العليا في مرحلتي الماجستير والدكتوراه بعض المقررات الدراسية النظرية والعملية المتخصصة في تصميمات البحث العلمي المختلط، وضرورة تحديد معايير واضحة لتطبيق منهج البحث العلمي المختلط بشكل صحيح. (الملخص المنشور)

Scientific research in the field of education has witnessed prominent developments, where its curricula, methods and orientations varied greatly, and were determined in two basic directions, namely quantitative research and qualitative research "how-to", educational research has been affected for a long time using the quantitative approach, and in the last quarter of the twentieth century a number of scientists and researchers began to criticize quantitative research and its philosophy, and its reference and methods of interpreting the results, because it provides partial results that do not reflect the reality of the educational phenomenon and do not contribute to the development of educational practices and began to talk about qualitative research "how" for being a more suitable alternative to the social sciences and humanities, but the opponents of qualitative research see that it lacks objectivity, and has emerged calls to mix quantitative and qualitative research to benefit from the advantages of each, so the mixed method research appeared as an integrated approach to integrate quantitative and qualitative data in educational research. The study aimed to determine the foundations and designs of mixed scientific research and its applications in the specialty of pedagogy, and the study reached several conclusions the most important of which are: weak awareness of the concept of mixed research, its philosophy, designs and methodological procedures in Arab studies (Published abstract)