Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى تحديد الحاجات التدريبية اللازمة معلمات اللغة العربية نحو تعليم مقرراتها وفق أساليب المدخل الإنساني، وإستخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بإعداد إستبانة مكونة من محورين، الأول: حاجات معلمات اللغة العربية بالمرحلة الثانوية نحو أساليب تعليم اللغة العربية وفق المدخل الإنساني، والمحور الثاني: حاجات معلمات اللغة العربية بالمرحلة الثانوية حول مطالب تدريس اللغة العربية وفق المدخل الإنساني تم تطبيقها على عينة الدراسة المكونة من (315) معلمة من معلمات اللغة العربية بالمرحلة الثانوية، وقد أظهرت النتائج أن الحاجات التدريبية اللازمة معلمات اللغة العربية بالمرحلة الثانوية نحو إستخدام المدخل الانساني في التدريس كانت بدرجة مرتفعة بكل من محوري الإستبانة: حاجات معلمات اللغة العربية بالمرحلة الثانوية نحو أساليب تعليم اللغة العربية وفق المدخل الإنساني، وحاجات معلمات اللغة العربية بالمرحلة الثانوية حول مطالب تدريس اللغة العربية وفق المدخل الإنساني لكل المطالب بشكل مستقل: إدارة الصف ودعم البيئة التعليمية، التخطيط، والتنفيذ، والتقويم، وفي الدرجة الكلية للأداة، جميع مطالب التدريس وفق المدخل الإنساني. (الملخص المنشور)

Guided by the humanistic approach, this study aimed to identify the training needs of Arabic language teachers to teach their courses. The research employed a descriptive survey method, where a questionnaire was prepared by the researcher to achieve the study objectives. The questionnaire consisted of two sections, each focusing on a specific dimension of training needs. The first section aimed to assess the needs of secondary school Arabic language teachers in terms of teaching methods aligned with the humanistic approach. Meanwhile, the second section focused on addressing the needs of secondary school Arabic language teachers regarding the requirements of teaching Arabic language in line with the humanistic approach. The study sample consisted of 315 secondary school Arabic language teachers. The results indicated a high level of training needs among secondary school Arabic language teachers when it comes to utilizing the humanistic approach in teaching, as observed in both sections of the questionnaire. This encompassed the needs of Arabic language teachers concerning teaching methods aligned with the humanistic approach, as well as their needs concerning the requirements of teaching the Arabic language according to the humanistic approach across various aspects, such as classroom management and support, planning, implementation, and assessment. Overall, all training requirements aligned with the humanistic approach showed a significant level of demand. (Published abstract)