Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر الدراسات البينية التربوية في تحقيق رؤية المملكة العربية السعودية 2030 من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، ولتحقيق هذا الهدف تم إستخدام المنهج الوصفي المسحي، وتمثلت أداة الدراسة في استبانة لجمع البيانات المطلوبة، وطبقت الدراسة على عينة عشوائية بلغت (242) من أعضاء هيئة التدريس التربويين موزعين وفق تأثير متغيري النوع (ذكور/ إناث) والرتبة العلمية (أستاذ مشارك/ أستاذ مساعد/ أستاذ)، وأشارت النتائج إلى ارتفاع درجة أثر الدراسات البينية التربوية في تحقيق محور الوطن الطموح من رؤية المملكة العربية السعودية 2030 جاء بدرجة مرتفعة، وأن أثر الدراسات البينية التربوية في تحقيق محور المجتمع الحيوي جاء بدرجة مرتفعة، كما جاء أثر الدراسات البينية التربوية في تحقيق محور الاقتصاد المزدهر جاء بدرجة متوسطة، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائياً في استجابات عينة الدراسة تعزى لمتغير النوع، بينما وجدت فروق دالة إحصائيا في استجاباتهم تعزى لمتغير الدرجة العلمية لصالح درجة أستاذ مقارنة بدرجة أستاذ مساعد وأستاذ مشارك. (الملخص المنشور)

This study aimed to investigate the impact of interdisciplinary educational studies on realizing the vision of Saudi Arabia 2030 from the perspective of faculty members. To achieve that aim, a descriptive survey methodology was used, and for collecting data a questionnaire was employed. The study was conducted on a random sample of (242) educational facultymembers, distributed based on the variables of gender (male/female) and academic rank (associate professor/assistant professor/full professor). The results indicated that the current role of interdisciplinary educational studies in achieving the ambitiousnation dimension of Saudi Vision 2030 attained high degree. Moreover, the current role of interdisciplinary educational studies in achieving the effective society dimension attained also high degree. However, the current role of interdisciplinary educational studies in realizing the flourishing economy dimension attained moderate degree. The results further revealed no statistically significant differences in the responses of the study sample attributed to the gender variable. On the other hand, statistically significant differences were found in their responses attributed to the academic rank variable, favoring the professorial rank compared to the assistant professor and associate professor ranks. (Published abstract)