شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى ممارسة معلمي غرف مصادر التعلم لإستراتيجية القراءة المتكررة في تحسين الطلاقة القرائية لدى الطلبة ذوي صعوبات القراءة في ضوء متغيري الجنس وسنوات الخبرة. ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير مقياس يتكون من (11) فقرة، وُزّع على عينة عشوائية تكونت من (150) معلمًا ومعلمة من معلمي غرف مصادر التعلم في عمان خلال العام الدراسي (2023-2024). وبينت نتائج الدراسة إنّ مستوى ممارسة معلمي غرف مصادر التعلم لإستراتيجية القراءة المتكررة كان مرتفعًا. كما كشفت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى ممارسة معلمي غرف مصادر التعلم لإستراتيجية القراءة المتكررة تعزى لمتغير الجنس، وأنّ هناك فروقا ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير سنوات الخبرة لصالح المعلمين الذين تراوحت خبرتهم ما بين (1-5) سنوات. وأوصت الدراسة بتطوير البرامج التدريبية لتنمية وتطوير فنيات ومتطلبات تطبيق إستراتيجية القراءة المتكررة، والاهتمام بالتطوير المهني لمعلمي غرف مصادر التعلم وتزويدهم بالمعرفة الكافية عن الإستراتيجيات المثبتة علميا وأسس تطبيقها. (الملخص المنشور)

The study aimed to investigate the practice of learning resource room teachers in using the frequent reading strategy to improve reading fluency among students with reading difficulties in light of gender and years of experience variables. A scale of 11 items was developed and distributed to 150 teachers in Amman during the academic year 2023-2024. The results showed high practice levels, with no significant differences attributed to gender variables. However, there were significant differences in practice based on years of experience, with teachers with 1-5 years having higher levels of practice. The study recommended the development of training programs to improve technical skills and requirements for implementing the strategy, as well as professional development for resource room teachers. (Published abstract)