شبكة المعلومات العربية التربوية

تتعامل المناهج اللغوية مع تدريس اللغة العربية واستعمالها الطبيعي تعاملا يجعلهما جزرا معزولة عن بعضهما البعض. والحال أن استعمال اللغة الطبيعي منطلق أساسي في بناء وتصميم المناهج اللغوية الناجحة. لذا سعينا في هذا البحث إلى بيان مدى حاجة المتعلم إلى مقاربة تكاملية تتيح للمتعلم القدرة على الاندماج في البيئة اللغوية العربية الطبيعية. وقد خلصنا إلى أن منهاج "العربية الموحدة" انتبه إلى وضع متعلم العربية الذي يقف أمام هوة الفرق بين الاستعمالين في البيئة الرسمية (داخل فصول الدراسة) والطبيعية. لذا استحضر البحث في تصوره النظري ضرورة تهييء مادة عربية أصلية تلبي حاجات المتعلم الوظيفية في استعمال اللغة. حيث يظل التجسير بين النسقين مرجعا طبيعيا لنموذج الكفاية الفطرية العربية. وشكلا من أشكال بناء الكفاية التكاملية في التواصل الفكري والثقافي باللغة العربية لدى المتعلم. (الملخص المنشور)

Curriculum approaches to Arabic language teaching often deal with language instruction and natural language use as isolated entities. However, natural language use is fundamental to the construction and design of successful language curricula. Thus, our research aims at highlighting the learner's need for an integrated approach that enables them to integrate into the natural Arabic language environment. We concluded that the "Unified Arabic" curriculum recognizes the challenges faced by Arabic learners who face differences between formal (classroom) and natural language usage. Therefore, the research takes into consideration in its theoretical framework the necessity of preparing authentic Arabic material that respects the functional needs of learners in language use. Bridging these frameworks remains a natural reference for the development of the authentic Arabic proficiency model, which is a form of integrated competence in intellectual and cultural communication in Arabic for learners. (Published abstract)