Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن الأنموذج السببيّ الأمثل للعلاقة بين التوجهات الهدفية وأساليب التعلم والاستحقاق الأكاديمي. تكوّنت عيّنة الدراسة من (770) طالبًا وطالبةً من الطلبة العرب في جامعات الداخل الفلسطينيّ؛ تمّ اختيارهم بالطريقة المتيسرة. ولتحقيق أهداف الدراسة، اعتمد الباحثان المنهج الوصفيّ بشقّيه الارتباطي، والتحليلي من خلال توظيف أسلوب تحليل المسار، وتمّ استخدام مقياس الأنموذج الثلاثي للتوجهات الهدفية (Abu Ghazal, 2014) ومقياس أساليب التعلم (Al Zghool, 2006) ومقياس الاستحقاق الأكاديميّ من إعداد الباحثَين. أظهرت نتائج النمذجة البنائية عدم مطابقة الأنموذج السببي النظري المُقترح لعلاقة التوجهات الهدفية وأساليب التعلم والاستحقاق الأكاديميّ. وتمّ الأخذ بقيم مؤشرات مطابقة الأنموذج السببي المعدّل، وبالتالي اعتماد الأنموذج السببي الافتراضي بعد الأخذ بمؤشرات التعديل. وقد أظهرت نتائج الدّراسة وجود علاقاتٍ مباشرة بين كلٍّ من التوجّهات الهدفيّة وأساليب التعلّم وبين الاستحقاق الأكاديمي، ووجود علاقات غير مباشرة بين التوجهات الهدفيّة والاستحقاق الأكاديمي بوساطة أساليب التعلم، كما أظهرت وجود علاقة ارتباطية بين أسلوب التعلم العميق وأسلوب التعلم الاستراتيجي. (الملخص المنشور)

This study aimed to investigate the causal model to explain the relationship between goal orientation, learning style and academic Entitlement. The study sample consisted of 770 Arabic students in Palestinian (48) Universities. Three measures were used: goal orientation scale (Abu Ghazal. 2014), learning style scale (Al Zghool, 2006) and academic Entitlement measure prepared by the researchers. The results of structural equation model (SEM) and path analysis showed that the proposal causal model didn't match the study sample, and a modified causal model was adopted after the modification indicators were taken into consideration. The results of the study showed that there were direct relationships between goal orientation and Academic Entitlement, and between learning style and academic Entitlement; Moreover, the results showed an indirect relationship between goal orientation and academic Entitlement through learning style, and that there is a relationship between deep learning style and strategic learning style. (Published abstract)