شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة الكشف عن مستوى فهم معلمي العلوم لأغراض التقييم واتجاهاتهم نحو استخدامها، ولتحقيق الغرض منها استخدم المنهج الوصفي المسحي؛ تم بناء أداتين هما: اختبار لقياس فهم معلمي العلوم لأغراض التقييم تكون من (25) فقرة، واستبانة لقياس اتجاهاتهم نحو استخدامها تكونت من (37) فقرة، وُطبّقت الأداتان على عينة تكونت من (125) معلماً ومعلمة من معلمي العلوم في المدارس التابعة لمديرية تربية لواء قصبة إربد. وأظهرت النتائج أن مستوى فهم معلمي العلوم لأغراض التقييم كان متدنياً على الاختبار ككل، ولم توجد فروق دالة احصائياً في مستوى فهم أفراد العينة لأغراض التقييم تعزى لمتغيري الخبرة والدورات التدريبية، في حين وجد فرق دال إحصائياً يعزى لمتغير الجنس في غرض فهم "تقييم التعلم" لصالح الإناث. كما أظهرت النتائج أن اتجاهات معلمي العلوم نحو استخدام أغراض التقييم كانت بدرجة كبيرة؛ إذ جاء غرض "التقييم بوصفه تعلماً" في الرتبة الأولى، وغرض "التقييم من أجل التعلم" في الرتبة الثانية، وغرض "تقييم التعلم" في الرتبة الثالثة. (الملخص المنشور)

This study aimed to investigate science teachers' understanding of assessment purposes and their attitudes toward using them. Descriptive survey methodology and approaches. Two instruments were used to collect data: a test of (25) items to measure the understanding of science teachers of assessment purposes, and a questionnaire to measure their attitudes. The two instructors applied for a sample consisting of (125) science teachers in public schools in Qasbah of Irbid district. The results showed that the level of understanding of science teachers for assessment purposes was low on the test, and there was no statistically significant difference in the level of understanding of the sample for assessment purposes due to study variables experience and training courses. The results also showed that attitudes of science teachers towards using the assessment purposes were very high, the purpose of "assessment as learning" came first and the “assessment for learning” came second, and the purpose " assessment of learning" third. (Published abstract)