شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن العلاقات السّببية المباشرة وغير المباشرة للحاجات النفسية الأساسيّة والانغماس في التعلّم من خلال النّهوض الأكاديمي، والكشف عن الأُنموذج السّببي الأمثل للعلاقة بين الحاجات النفسية الأساسيّة والنهوض الأكاديمي والانغماس في التعلّم. تكوّنت عيّنة الدراسة من (768) طالبًا وطالبةً من الطلبة العرب الجامعيين داخل الخط الأخضر، تم اختيارهم بالطريقة المتيسرة. ولتحقيق أهداف الدراسة، اعتمد الباحثان المنهج الوصفي بشقيه الارتباطي، والتحليلي من خلال توظيف أسلوب تحليل المسار، وتم استخدام المقاييس الآتية: الحاجات النفسية الأساسيّة، النهوض الأكاديمي والانغماس في التعلّم. وأظهرت نتائج النمذجة البنائيّة ارتفاع مؤشرات المطابقة للأُنموذج النظري المفترض إذ أن جميعها حقّقت معاييرها، وبالتالي اعتماد الأُنموذج السببي الافتراضي بعد الأخذ بمؤشرات التعديل. أظهرت النتائج وجود علاقة مباشرة للحاجات النفسية الأساسيّة (الاستقلال) في الانغماس في التعلّم، وعلاقة مباشرة بين حاجة الكفاءة والانغماس العاطفي، ووجود ثلاث علاقات مباشرة بين النهوض الأكاديمي وأبعاد الانغماس في التعلم، وعلاقتين مباشرتين موجبتين بين الحاجات النفسية (الاستقلال، والكفاءة) والنهوض الأكاديمي. (الملخص المنشور)

The study investigated the direct and indirect relation parental styles in psychological needs and academic buoyancy through academic engagement. The study sample consisted of (768) Arab university students inside the Green Line, who were chosen by the available method. To achieve the objectives of the study, the study adopted the descriptive methodology, in both its correlational and analytical parts, by employing the method of path analysis, and used the following measures: basic psychological needs, academic engagement, and academic buoyancy. Adopting the default causal model after taking into account the modification indicators. The results showed that there was a direct effect of the basic psychological needs (independence) on academic buoyancy and direct relationship between need for competence and emotional engagement. There were three direct relationships between academic buoyancy and the academic engagement, and two direct positive relationships between psychological needs (independence and competence) and academic buoyancy. (Published abstract)