Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر استخدام استراتيجيتي دورة التعلم الخماسية وخرائط المفاهيم في التحصيل الدراسي في اللغة العربية لدى طالبات الصف التاسع الأساسي في مديرية التربية والتعليم لمنطقة الكرك، تكونت عينة الدراسة من (70) طالبة، تم توزيعهن ّإلى ثلاث مجموعات؛ مجموعة تجريبية تكونت من (22) طالبة درسن باستراتيجية دورة التعلم الخماسية، ومجموعة تجريبية تكونت من (25) طالبة درسن باستراتيجية الخرائط المفاهيمية، ومجموعة ضابطة تكونت من (23) طالبة درسن بالطريقة الاعتيادية، استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بإعداد أداة الدراسة( استراتيجية دورة التعلم الخماسية، استراتيجية الخرائط المفاهيمية، الاختبار التحصيلي)، وتم التأكد من صدقهم الادوات وثباتها. توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: توجد فروق ذات دلالة احصائيه في الاداء على الاختبار التحصيلي بين استراتيجية دورة التعلم الخماسية واستراتيجية خرائط المفاهيم والطريقة الاعتيادية لصالح استراتيجيتي دورة التعلم الخماسية وخرائط المفاهيم. يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في الاداء على الاختبار التحصيلي بين استراتيجية دورة التعلم الخماسية واستراتيجية خرائط المفاهيم لصالح استراتيجية دورة التعلم الخماسية. في ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة، فإنّ الباحثة توصي بتبني استراتيجية دورة التعلم الخماسية على مختلف المراحل الدراسية ومختلف المناهج الدراسية وتناول متغيرات اخرى مثل التفكير الناقد واكتساب مهارة حل المشكلات؛ نظرا لآثارها الإيجابية في التحصيل الدراسي وتقدير الذات ودافعية الانجاز. (الملخص المنشور)

This study aimed at investigating the effect of using 5Es learning cycle and concept maps strategies in the achievement of the Arabic language among 9th female basic grade students in Al-Qasser directorate of Education. The sample of the study comprised of (70) female students who were divided into three groups experimental of (22) female students who were taught using the 5E’s learning strategy and another experimental group of (25) female student that was taught using the concept maps strategy. And a control group of (23) female students that was taught using the conventional method. The researchers followed the quasi-experimental method. To achieve the purposes of the study, the researchers prepared the instruments of the study; (5Es learning cycle, concept maps strategies and the achievement test). Validity and reliability of the instruments of the study were ensured. The study revealed the most notably results; there were statistically significant differences in the students’ performance on the achievement test between the 5Es learning cycle, the concept maps and the conventional strategies due to the 5Es and the concept maps strategies. The results of the study also revealed that there were statistically significant differences in the students’ performance on the achievement test between the 5Es learning cycle and the concept maps strategies in favour of the 5Es learning cycle and the concept maps strategies. (Published abstract)