Arab Educational Information Network

أُجريت هذه الدراسة بهدف تقديم رؤية معمّقة حول الوضع الراهن لإعداد المعلمين وتطويرهم المهني في سياق اللغة الألمانية العامة في المملكة العربية السعودية. وتستكشف الدراسة هذا الأمر باعتباره جزءًا من رؤية المملكة العربية السعودية 2030، لتسليط الضوء على الدور المحوري الذي يلعبه تدريب المعلمين وتطويرهم المهني في تحسين جودة تدريس اللغة الألمانية العامة. واعتمدت هذه الدراسة على المنهجين الكمي والنوعي. جُمعت البيانات من 30 مُستجيبًا من مُعلّمي اللغة الألمانية العامة في جامعة الملك سعود، الذين أمضوا أكثر من 5 سنوات في مهنة تدريس اللغة الألمانية. واستُخدمت طريقة العينة العشوائية البسيطة لاختيار 30 مُعلّمًا من مُختلف المناطق والمستويات التعليمية في المملكة العربية السعودية. تكوّن الاستبيان من أسئلة مُغلقة استُخدمت لجمع معلومات ديموغرافية، وجوانب مُحددة لإعداد المُعلّمين ونموهم المهني. وتم تحليل البيانات باستخدام أداة إحصائية .SPSS وسُجِّلت النتائج في جداول وتكرارات ونسب مئوية. وخلصت الدراسة إلى أن عددًا من المعلمين مستعدون ومؤهلون بشكل ملحوظ لتدريس اللغة الألمانية. وقد استُخلص ذلك من إيجابية عوامل الاستعداد لتدريس اللغة الألمانية التي تمت دراستها في هذه الدراسة؛ وهذا يشمل خبرتهم في مجال التدريس، ومحتوى البرنامج التدريبي، ومستوى استخدام الأدوات التكنولوجية، بالإضافة إلى المشاركة الفعالة في برامج التطوير المهني. (الملخص المنشور)

This study aimed to provide insight on the current state of teacher preparation and professional development in Saudi Arabia with focus on GFL contexts. It explored this as part of Saudi Vision 2030 to highlight the crucial role that teacher training and professional development play in influencing the quality of GFL instruction. This study considered the quantitative methodology where data was collected from 30 GFL teachers from King Saud University using a close-open ended questionnaire. Simple random sampling technique was used to select the 30 GFL instructors from various Saudi Arabian areas and educational levels. Data analysis was done with the use of a statistical tool-SPSS. The study concluded that many teachers are remarkably ready and prepared to teach GFL. This was drawn from the positiveness of the preparedness factors for GFL teaching that were examined in this study; this includes their experience in teaching field, content of the training program, level of use of technological tools, as well as active participation in professional development programs. This study also recommends that cultural and context – sensitiveness be included in German Language programs. This study provided insights into culturally tailored professional development in meeting GFL instruction quality. (Published abstract)