شبكة المعلومات العربية التربوية

تكشف هذه الدراسة الدوافع والصعوبات المتصورة والمواقف لدى الطلاب السعوديين الذين يتعلمون اللغة الصينية باعتبارها لغة أجنبية (CFL). وتم استخدام مقياس تصورات تعلم اللغة (BALLI) الذي وضعه هورويتز (1987) أداةَ بحث. ثم تم جمع البيانات من خلال مسح منظم، لـ 78 طالب وطالبة في جامعة الملك سعود، ممن أكمل فصلًا دراسيًا واحدًا في دراسة اللغة الصينية. ثم تم تحليل البيانات المجمعة باستخدام برنامج (SPSS 27)، والتحليل الموضوعي لفحص وجهات نظر المتعلمين حول أهمية وصعوبة تعلم اللغة الصينية. وكشفت نتائج الدراسة أن الطلاب لديهم دافعًا كبيرًا من الطموحات الشخصية والآفاق المهنية، ومع ذلك، ظهر فرق بين الجنسين، إذ وُجد أن المتعلمات لديهن صعوبة أكبر في تعلم اللغة الصينية، ولا سيما أنظمتها النغمية والإملائية. وعلاوة على ذلك، أكد المتعلمون على أهمية الاستراتيجيات العملية ومتعددة الوسائط مثل التكرار والوسائل السمعية والبصرية. بينما حصلوا على تقييمات متباينة حول تصوراتهم للقواعد والترجمة وتشكل العوامل الاجتماعية والثقافية، وخاصة الصور النمطية الجنسانية ومواقفهم تجاه تعلم اللغة. وأكدت هذه الدراسة على أهمية تقنيات التدريس الحساسة ثقافيًا والشاملة للجنسين للتغلب على التحديات المتصورة. وللبناء على هذه النتائج، تتضمن الاقتراحات المستقبلية ربط المناهج بالتشريعات الوطنية، ورفع مستوى الوعي العام، وتعزيز برامج تدريب المعلمين لتعزيز بيئة تعليمية متساوية. (الملخص المنشور)

This study explores the motivations, difficulties, beliefs, and attitudes of Saudi students learning Chinese as a foreign language (CFL). Beliefs about Language Learning Inventory (BALLI) scale by Horwitz (1987) was employed as a research instrument. Data was gathered through a structured survey of seventy-eight male and female students at King Saud University who had completed one semester of Chinese language study. The collected data was analyzed using SPSS version 27 and thematic analysis to examine learners' perspectives on the relevance, difficulty, and social importance of learning the Chinese language. The findings reveal that Saudi EL students are highly motivated by personal ambitions and professional prospects, which align with Saudi Arabia’s economic relationship with China. However, gender inequalities were identified, with female learners finding it more difficult to learn Chinese, notably its tonal and orthographic systems. Furthermore, learners emphasized practical and multimodal strategies such as repetition and audiovisual aids. Conversely, they obtained mixed ratings for grammar and translation. Additionally, social and cultural factors, particularly gender stereotypes, shape their attitudes toward language learning. This study emphasized the importance of culturally sensitive and gender-inclusive instructional techniques for overcoming perceived challenges. To build on these findings, future suggestions include connecting curricula with national legislation, raising public awareness, and strengthening teacher training programs to foster an equal learning environment. (Published abstract)