شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف هذه الدراسة إلى التحقيق في تصورات معلمي اللغة الإنجليزية، بوصفها لغة أجنبية، في السودان عن التحديات التي تواجه طلابهم في كتابة الفقرات، بالإشارة إلى المفردات والقواعد؛ لتحقيق أهدافها، استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، إذ تم مشاركة الاستبيان مع 100 معلم يدرسون في المدارس الأساسية. أفادت الدراسة أن الغالبية العظمى من معلمي اللغة الإنجليزية، بوصفها لغة أجنبية في السودان (93%)، أشاروا إلى أن طلابهم يواجهون صعوبة في اختيار الكلمات المناسبة لنقل أفكارهم بوضوح. بالإضافة إلى ذلك، أبلغ (88%) من المعلمين عن أن طلابهم يواجهون تحديات تتعلق بالقواعد تؤثر على وضوح الكتابة. كما أوضح المعلمون أن الطلاب يجدون صعوبة في استخدام الأزمنة الصحيحة للأفعال طوال كتابة فقراتهم، بالإضافة إلى استخدام تركيبات جمل معقدة باللغة الإنجليزية. كما أوضحت الدراسة أن (90%) من معلمي اللغة الإنجليزية في السودان يشيرون إلى أن طلابهم يرغبون في أن يقدم لهم معلمهم تعليقات على كتاباتهم ودعمهم بواجبات منتظمة لتحسين مهارات كتابة الفقرات لديهم. (الملخص المنشور)

This study aims to investigate the Sudanese EFL teachers' perceptions about the challenges which face their learners in writing paragraph with reference to vocabulary and grammar. To achieve its objectives, the study applied the descriptive-analytical method, in which a questionnaire was used to address the research inquiries and goals. A total of 100 employed teachers participated in responding to the questionnaire. The study reported that the majority of Sudanese EFL teachers (93%) reported that their students in pre- university stage face difficulty to select appropriate words to convey their ideas clearly. In addition, 88% of the teachers reported that their students face grammar challenges affect the clarity while writing. They found it difficult to maintain the correct verb tenses throughout their paragraphs writing, as well as the using of complex sentence structures in English. Moreover, 90 % of the Sudanese EFL teachers indicated that their students find it helpful if their instructor provides feedback on their writing and support them with regular assign to improve their paragraph writing. (Published abstract)