شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن تأثير اتجاهات الدارسات السعوديات اللاتي يدرسن اللغة الإنجليزية بوصفها لغة ثانية (ESL) في الولايات المتحدة حيال تواصلهن وتفاعلهن مع الطلاب الذكور في القاعات الدراسية المختلطة . كما هدفت الدراسة إلى البحث في الاختلافات الثقافية الاجتماعية ومدى تأثيرها على العملية التعليمة لدى الدارسات السعوديات للغة الإنجليزية. شارك في البحث عشرون طالبة سعودية متحدثات للغة الإنجليزية بوصفها لغة ثانية، عشر منهن في المستوى المتقدم وعشر من المستوى المبتدئ. وقد أشارت النتائج إلى تغير في اتجاهات الدارسات السعوديات على مستوى معين أثناء تعلم اللغة الإنجليزية في بلد أجنبي. كما أن الفصل التقليدي بين الجنسين بسبب الخلفية الثقافية السعودية كان المحدد الأساسي لطريقة لتواصل الدارسات مع الدارسين. كما أظهرت النتائج أن الدارسات في المستوى المتقدم تمتعن بثقة عالية ولم يبدو عليهن أي خجل مقارنة بالدارسات في المستوى المبتدئ. وقد أدى اكتساب اللغة الإنجليزية بوصفها لغة ثانية إلى تطور كبير في شخصيات الدارسات في المستوى المتقدم حتى أنهن لم يشعرن بالحاجة إلى تجنب الرجال على الإطلاق، على عكس الدارسات في المستوى المبتدئ. قد تساعد نتائج الدراسة معلمي اللغة الإنجليزية بوصفها لغة ثانية (ESL) ومطوري المناهج من خلال توفير رؤى مهمة، كما أن لها آثارًا مستقبلية على تدريس اللغة الإنجليزية بشكل عام. (الملخص المنشور)

The study examined the perceptions of female Saudi ESL students about their attitudes toward communication and with male ESL students in mixed gender classes in the US. It further investigated the cultural differences that may impact Saudi female ESL students in the English language learning process. Twenty female Saudi ESL students (10 and 10 beginners) participated in the research. The findings revealed that female Saudi ESL learners’ attitudes changed at some level while learning English in a foreign country. Furthermore, the findings indicated that traditional gender segregation due to the Saudi cultural background was the primary determinant for the way female Saudi ESL learners communicated with the opposite gender. The results also showed that female Saudi ESL learners were confident and did not show any shyness at an advanced level compared to the beginner ones. However, the acquisition of ESL had produced considerable development in the personalities of advanced learners that they did not feel the need to avoid men at all, unlike beginners. The research findings may help ESL teachers, educators, and curriculum developers by providing important insights, and it also has future implications for the teaching of English in general. (Published abstract)